При первичном экспресс - обследовании первоклассников, поступающих в школу, у многих из них наблюдается недоразвитие фонематического слуха. Фонематический слух – тонкий дифференцированный слух, который заключается в способности различать все фонемы русского языка по глухости – звонкости, твёрдости – мягкости. У человека, помимо фонематического слуха, есть ещё физический и музыкальный слух. Всего три вида слуха. Почему очень важно иметь развитый фонематический слух?

При несовершенном фонематическом слухе первоклассники затрудняются различать слова, отличающиеся одним звуком: дочка – точка, коза – коса, цапля - сабля; неправильно выделяют первые звуки в слове: щётка – ш, чеснок – ц, цапля – с; последние: букварь – р, лещ – ш, май – е; не владеют анализом звукового состава слова (назвать 3,4 звуки в слове, сколько всего звуков в слове, назвать все звуки в слове по порядку).

Первоклассникам предстоит овладеть письменной речью. Письменная речь – сложный процесс, при котором одновременно и слаженно работают все виды анализаторов: зрительный, речеслуховой, речедвигательный, двигательный. Ведущую роль при овладении грамотой занимает слуховой анализатор. У современных детей больше развит зрительный анализатор. Обучающиеся, имеющие недоразвитие фонематического слуха будут испытывать трудности при обучении грамоте, ведь вся система даёт сбой.

Становление письменной речи происходит до десяти лет и очень важно не упустить время, своевременно помочь детям, испытывающим затруднения подобного рода, иначе у них может развиться дисграфия.

Дисграфия - частичное специфическое нарушение процессов письма, проявляющееся в заменах гласных, согласных в сильных позициях в слове: пузыри – бузыри, цапля – чапля, целый день – тэлые ден, тёплый – топлый, кран - крон и т.д. Чтобы правильно писать, необходимо ещё и правильно произносить все звуки русского языка. Это первое необходимое условие безошибочного письма.

Второе условие – совершенный фонематический слух.

Развитие фонематического слуха и восприятия осуществляется при выполнении специальных упражнений:

• Хлопни на [с] : п р м ч с к в ор н с ф ц с ш ж х с.

• Замени [д] на [т]: дом -… дачка - …душ -…;

• Посчитай (выложи) столько фишек, сколько услышишь [б]:

Бара – бара – барабан,

Барабань – ка, барабан!

• Определи, какой по счёту будет [ш] в слове: Маша, шашки, шалаш, камыш.

• Придумай слова, которые начинаются на звук у.

• Прослушай цепочку звуков, слогов, слов – повтори (ауио, за – са – за, день – тень – пень), придумай свои примеры.

• Назови в словах одинаковый звук: лопата – палка – пенал.

• Определи место [с] в слове (начало – середина – конец): санки – лиса – ананас.

• Подними сигнальную карточку, если услышишь правильно сказанное слово: банан, баман, панан, банан, баван, манан, банан.

• Зашифруй звуки: [в] – О, [ф] – Х. Дети слушают слова и рисуют только символы: фонарь, ворота, конфета, ворона, сова, фантик, фартук, трава.

• Добавь слово со [л], произнеси всю цепочку слов:

Кол

Кол – пол

Кол – пол – стол

Кол – пол – стол –стул

Кол – пол – стол – стул -укол…

• Назови слово, которое повторилось:

Наступила золотая осень.

Осень – моё любимое время года.

Заходи в гости осень – милости просим.

• Звуковые дорожки (зелёное и синее поле). По зелёной дорожке бегут мягкие согласные (дети передвигают фишки), по синей – твёрдые. Учитель предъявляет на слух разные слова, дети двигают фишки: булка, бегемот, билет, бант, берег, Борис, бузина, баран.

Таких упражнений великое множество. Это своего рода игра, а дети любят играть, поэтому развитие фонематического слуха происходит легко и непринуждённо, само – собой. На уроках письма в основном отрабатываются графо – моторные навыки, на логопедических занятиях больше внимания уделяется работе над звуком, устанавливается связь звук – буква, перевод фонемы в графему. Обучающиеся сопоставляют звуки по звучанию и артикуляции, соотносят их с буквами.

Такие упражнения помогают учителю – логопеду развить у обучающихся полноценный фонематический слух. А полноценный фонематический слух – основа грамотного безошибочного письма!