Готовность дошкольника к обучению в школе в современном мире имеет особое значение. В системе образования произошли большие перемены, введены новые программы, изменилась структура школы, выросли требования к обучающимся. Для того, чтобы ребенок перешел от одной ступени к другой безболезненно, чтоб адаптация прошла успешно необходимо развивать ребенка всесторонне.

Каждый родитель желает, чтоб их ребенок успешно учился. Для этого необходимо с ним постоянно заниматься, но ни для кого не секрет что дети, как правило, не любят заниматься, но мы знаем, что они любят играть. Следовательно, нужно развивать все необходимые умения и навыки через игру. Ведь игра в детском саду является ведущим видом деятельности. Любая игра развивает одновременно несколько функций: память, мышление, внимание, восприятие.

При поступлении ребенка в школу к нему предъявляется некоторый ряд требований: ребенок должен уметь анализировать, обобщать, владеть мыслительными операциями, уметь слушать, наблюдать, принимать самостоятельные решения, быть социально развитым т.п.

Немало важным является один из основных познавательных процессов как память, без которой была бы невозможна деятельность ребенка. И.М.Сеченов указывал, что «без памяти наши ощущения и восприятия, исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного». Поэтому так важно развивать в наших детях такой психологический аспект как память.

В настоящее время разработано и на практике используется огромное количество форм, методов и способов, влияющих на психологические процессы детей старшего дошкольного возраста, с целью повышения умений и навыков ребенка.

Предлагаю родителям совместно с детьми поиграть дома в игры, которые нацелены на развитие памяти, внимания и наблюдательности – это различные игры «Что изменилось?» (на предметах, картинках, в окружении)…
Приведу несколько примеров из личного опыта:

ИГРА 1. «Я исчез»
Дети строятся в круг, выбирается «водящий» — закрывает глаза, а в это время один или несколько детей убегают за двери. Задача «водящего» определить, кого не хватает.
ИГРА 2. «Мир животных»
На столе выставляется несколько фигурок животных. С помощью считалочки выбирается «водящий», ему завязывают глаза, а воспитатель или один из детей убирает некоторое количество фигурок. Задача «водящего» найти изменения.
ИГРА 3. «Группировка слов»
Ребенку выдается карточкас иллюстрациями. Его задача запомнить изображенные предметы и назвать их. На выполнение дается 30 сек.
№ 1 . Мяч, кукла, стул, стол, кресло, машина
№ 2. Краски, альбом, кисточка, ластик, стол
№ 3. Клубника, смородина, вишня, малина, рябина
№ 4. Качель, горка, дерево, скамейка, линейка
ИГРА 4. «Волшебная коробочка ощущений»
Играющий должен ощупать предмет, который он взял в руки, ребенок должен его описать и отгадать этот предмет.
ИГРА 5. «Собери картинку»
Ребенку дается целая картинка и разрезанная на части. Необходимо по образцу собрать разрезанную картинку.
ИГРА 6. «Кто быстрее соберет»

Воспитатель выкладывает на столе несколько предметов, например: мяч, книга, кубик, машина, карандаш. Ребенку закрывают глаза, и он должен меньше чем за 1 минуту собрать эти вещи в том порядке, который указывает воспитатель.

За период своей работы я определила для себя, как воспитатель, что в перспективе следует продолжать находить способы и методы позволяющие развивать у детей психический процесс как память, т.к. психологическая готовность к школьному обучения является одним из важнейших итогов психологического развития в период дошкольного детства.