Что такое произвольная регуляция?
- Произвольная регуляция-способность произвольно приспособлять поведение к требованиям ситуации, то есть инициировать, тормозить и изменять вербальные/моторные акты поведения.
- ПР-требует интеграции физиологических, эмоциональных процессов и внимания.
Главное в определении произвольной регуляции:
- Адаптивный характер (изменение поведения в соответствии с ситуацией)
- Процессы, подвергающиеся регуляции – моторное и речевое поведение, эмоции, внимание.
- Характер изменения поведения (торможение, модуляция, инициация)
- Роль образных представлений (опора на память)
- Даже небольшие проблемы на более низких уровнях саморегуляции приводят к трудностям саморегуляции на более высоких уровнях!
- Регуляция физиологических процессов, эмоций и внимания, надстраиваются друг на друге таким образом, что физиологическая саморегуляция поддерживает возникновение более сложных форм когнитивного контроля.
Развитие произвольной регуляции в онтогенезе
- 1 стадия: от рождения до 3 месяцев –нейрофизиологическая модуляция. Задача ребенка регулировать уровень возбуждения и защиты от избыточной стимуляции.
- Здесь идет сохранение физиологического равновесия- проявляется в координации сна и бодрствования, сердечного ритма.
- 2 стадия: от 3 до 12 месяцев - сенсомоторная регуляция.
- На этой стадии младенцы постепенно развивают моторное поведение и учатся координировать свои действия с физическими свойствами предметов.
- Взаимодействие с предметами помогает младенцу отделить свои действия от предметов и действий других людей — это все создает основу для развития САМОКОНТРОЛЯ.
- В первый год жизни происходит развитие способности регулировать эмоции, в которой центральную роль играет ориентировочная система внимания.
- 3 стадия: от 12 месяцев до 2 лет – стадия контроля.
- В этом возрасте впервые зарождаются две формы контроля: послушание (следование требованиям взрослого); инициация ребенком торможения своих действий, на основе представлений памяти о запретах относительно каких-либо действий.
- РЕБЕНОК УЧИТСЯ ВЕСТИ СЕБЯ В СООТВЕТСТВИИ С РОДИТЕЛЬСКИМИ ТРЕБОВАНИЯМИ!
- 4 стадия: с 2 лет – саморегуляции.
- Дети обладают более развитой способностью тормозить нежелательное поведение в ответ на требование взрослого.
- В этом возрасте развитие речи и памяти способствует развитию произвольной саморегуляции.
- Внутренний план – позволяет удержать образец поведения!
- 5 стадия: к 4-5 годам– система Я.
- Развитие модели психического, усвоение норм и культуры.
- 6 стадия: 6-7 лет– подлинная произвольная саморегуляция.
Несформированность произвольной регуляции наблюдается уже с трудностей удержания простой двигательной программы, регуляции мышечного тонуса, поведения, удержания правил, целенаправленности деятельности, эмоциональные реакции и др.
Коррекция
- Крайне важно наладить взаимодействие ребенок-родитель-специалист:
-соблюдение правил и дома и на занятии
-дать возможность ребенку самостоятельно выполнять простые действия (одеться, принести папку на занятие, рюкзак и т.д.)
-свое пространство дома, режим, питание
-уголок снятия напряжения
-способы снятия напряжения и включения в деятельность
- Правила специалиста на занятии и структурирование:
-тетрадь кладем на стол
-ботинки ставим к шкафу
-выбираем мяч (право выбора, ввод в занятие)
-ритуал приветствия, ритуал прощания (даже если ребенок валяется, мы доделываем)
-выбор фотографии ребенка и специалиста
-использование цифр на контейнерах
-структурирование пространства
-использование досок идентификаторов, досок сначала-потом, досок последовательности выполнения, зрительного расписания.
-использование песочных часов
-циферблата часов с приклеиванием указателей, стрелок
-метронома
-таймера
-будильника на телефоне (сидишь пока не услышишь звонок, хлопаешь, прыгаешь, спишь и т.д.)
-количества жетонов
-отрывание карточек с полосы
-отрывание цифр с коробок
-отрисовывание каждого занятия на доске (заранее есть цифры)
- Постановка цели на занятии
-карточки сначала потом (краткосрочная цель)
-отсроченная игра (в конце занятия)
- Обозначение результата деятельности: ты справился. Поддержка, если ребенку сложно: проглаживаем по плечам вниз, ты справишься, еще один раз.
- Мотивация:
Использование социальной мотивации, уход от низших мотиваций (еда). Выбор любимой игры (сенсомоторная).
- Работа под счет: разные движения, действия, удержания мяча, шаги, высыпание крупы, льем воду, танцуем, поднимаем руки и т.д.
- Работа под сигнальный звук: сыпем под звук, шагаем под звук, под один звук шагаем, под другой прыгаем.
Работа под звук – дает начало ориентировки ребенка!
Сначала звук+тактильный компонент+зрительная опора
звуковой+зрительный
звуковой
речевые+неречевые звуки
- Телесная регуляция: включение любых сенсомоторных упражнений.
- Игра «Тяну» (фиксация тела, на счет три вытягиваем)
- «Толкалки» (руками, ногами, все тело, предмет, бочку, бутылку)
- Резинки, тянучки (меняем пространство)
- Удержание в статике, а потом действие (нога над стаканом, над камнем, над ковриком)
- Работа с утяжеленными мешками
- Моторное планирование на уровне тела (дорожки, движения, схемы)
- Сосиски (одеяло)
- Правила поведения: важно для детей с УО.
- Раскладываем картинки на две категории: это можно делать, а это делать нельзя!
- Также тут работаем с разными ситуациями (карточки).
- Регуляция за счет зрительной опоры (чек-листы)
- Регуляция предметом:
- Кубик с цифрами (решает кубик сколько еще раз и сам ребенок)
- Еще три полоски (рисуем на доске полоски маркером: выполнил-стер)
- Такой предмет – да, а такой нет!!
- Любые предметы для сенсорной интеграции (гамак, фитбол, мяч, качели)
- Доска парковка
- Камушки
- Пластилин
- Дополнительные приемы:
- Работа в разном темпе, работаем быстро и очень медленно.
- Песни стоп энд гоу с совмещением движений
- Если я назову птицу, ты летишь, а если не птицу – стоишь.
- Прыгаешь и говоришь та-та-та, идешь и молчишь.
- Утяжеленное одеяло
- Программы из серии: шаг-приставили-шаг-приставили.
- Работа с фото
