Что такое произвольная регуляция?

• Произвольная регуляция-способность произвольно приспособлять поведение к требованиям ситуации, то есть инициировать, тормозить и изменять вербальные/моторные акты поведения.
• ПР-требует интеграции физиологических, эмоциональных процессов и внимания.

Главное в определении произвольной регуляции:

• Адаптивный характер (изменение поведения в соответствии с ситуацией)
• Процессы, подвергающиеся регуляции – моторное и речевое поведение, эмоции, внимание.
• Характер изменения поведения (торможение, модуляция, инициация)
• Роль образных представлений (опора на память)
• Даже небольшие проблемы на более низких уровнях саморегуляции приводят к трудностям саморегуляции на более высоких уровнях!
• Регуляция физиологических процессов, эмоций и внимания, надстраиваются друг на друге таким образом, что физиологическая саморегуляция поддерживает возникновение более сложных форм когнитивного контроля.

Развитие произвольной регуляции в онтогенезе

• 1 стадия: от рождения до 3 месяцев –нейрофизиологическая модуляция. Задача ребенка регулировать уровень возбуждения и защиты от избыточной стимуляции.
• Здесь идет сохранение физиологического равновесия- проявляется в координации сна и бодрствования, сердечного ритма.
• 2 стадия: от 3 до 12 месяцев - сенсомоторная регуляция.
• На этой стадии младенцы постепенно развивают моторное поведение и учатся координировать свои действия с физическими свойствами предметов.
• Взаимодействие с предметами помогает младенцу отделить свои действия от предметов и действий других людей — это все создает основу для развития САМОКОНТРОЛЯ.
• В первый год жизни происходит развитие способности регулировать эмоции, в которой центральную роль играет ориентировочная система внимания.
• 3 стадия: от 12 месяцев до 2 лет – стадия контроля.
• В этом возрасте впервые зарождаются две формы контроля: послушание (следование требованиям взрослого); инициация ребенком торможения своих действий, на основе представлений памяти о запретах относительно каких-либо действий.
• РЕБЕНОК УЧИТСЯ ВЕСТИ СЕБЯ В СООТВЕТСТВИИ С РОДИТЕЛЬСКИМИ ТРЕБОВАНИЯМИ!
• 4 стадия: с 2 лет – саморегуляции.
• Дети обладают более развитой способностью тормозить нежелательное поведение в ответ на требование взрослого.
• В этом возрасте развитие речи и памяти способствует развитию произвольной саморегуляции.
• Внутренний план – позволяет удержать образец поведения!
• 5 стадия: к 4-5 годам– система Я.
• Развитие модели психического, усвоение норм и культуры.
• 6 стадия: 6-7 лет– подлинная произвольная саморегуляция.

Несформированность произвольной регуляции наблюдается уже с трудностей удержания простой двигательной программы, регуляции мышечного тонуса, поведения, удержания правил,  целенаправленности деятельности,  эмоциональные реакции и др.

Коррекция

• Крайне важно наладить взаимодействие ребенок-родитель-специалист:

-соблюдение правил и дома и на занятии

-дать возможность ребенку самостоятельно выполнять простые действия (одеться, принести папку на занятие, рюкзак и т.д.)

-свое пространство дома, режим, питание

-уголок снятия напряжения

-способы снятия напряжения и включения в деятельность

• Правила специалиста на занятии и структурирование:

-тетрадь кладем на стол

-ботинки ставим к шкафу

-выбираем мяч (право выбора, ввод в занятие)

-ритуал приветствия, ритуал прощания (даже если ребенок валяется, мы доделываем)

-выбор фотографии ребенка и специалиста

-использование цифр на контейнерах

-структурирование пространства

-использование досок идентификаторов, досок сначала-потом, досок последовательности выполнения, зрительного расписания.

• Структурирование времени

-использование песочных часов

-циферблата часов с приклеиванием указателей, стрелок

-метронома

-таймера

-будильника на телефоне (сидишь пока не услышишь звонок, хлопаешь, прыгаешь, спишь и т.д.)

-количества жетонов

-отрывание карточек с полосы

-отрывание цифр с коробок

-отрисовывание каждого занятия на доске (заранее есть цифры)

• Постановка цели на занятии

-карточки сначала потом (краткосрочная цель)

-отсроченная игра (в конце занятия)

• Обозначение результата деятельности: ты справился. Поддержка, если ребенку сложно: проглаживаем по плечам вниз, ты справишься, еще один раз.
• Мотивация:

Использование социальной мотивации, уход от низших мотиваций (еда). Выбор любимой игры (сенсомоторная).

• Работа под счет: разные движения, действия, удержания мяча, шаги, высыпание крупы, льем воду, танцуем, поднимаем руки и т.д.
• Работа под сигнальный звук: сыпем под звук, шагаем под звук, под один звук шагаем, под другой прыгаем.

Работа под звук – дает начало ориентировки ребенка!

Сначала звук+тактильный компонент+зрительная опора

               звуковой+зрительный

               звуковой

               речевые+неречевые звуки

• Телесная регуляция: включение любых сенсомоторных упражнений.
• Игра «Тяну» (фиксация тела, на счет три вытягиваем)
• «Толкалки» (руками, ногами, все тело, предмет, бочку, бутылку)
• Резинки, тянучки (меняем пространство)
• Удержание в статике, а потом действие (нога над стаканом, над камнем, над ковриком)
• Работа с утяжеленными мешками
• Моторное планирование на уровне тела (дорожки, движения, схемы)
• Сосиски (одеяло)
• Правила поведения: важно для детей с УО.

- Раскладываем картинки на две категории: это можно делать, а это делать нельзя!

- Также тут работаем с разными ситуациями (карточки).

• Регуляция за счет зрительной опоры (чек-листы)

• Регуляция предметом:
• Кубик с цифрами (решает кубик сколько еще раз и сам ребенок)
• Еще три полоски (рисуем на доске полоски маркером: выполнил-стер)
• Такой предмет – да, а такой нет!!
• Любые предметы для сенсорной интеграции (гамак, фитбол, мяч, качели)
• Доска парковка
• Камушки
• Пластилин
• Дополнительные приемы:
• Работа в разном темпе, работаем быстро и очень медленно.
• Песни стоп энд гоу с совмещением движений
• Если я назову птицу, ты летишь, а если не птицу – стоишь.
• Прыгаешь и говоришь та-та-та, идешь и молчишь.
• Утяжеленное одеяло
• Программы из серии: шаг-приставили-шаг-приставили.
• Работа с фото