Выбор ведущего специалиста.
Неоднократно сталкивалась с ситуацией, когда люди начинают выбирать между психологами, дефектологами, логопедами по принципу «кто из них лучше». Это так же неверно, как выбирать между учителем и хирургом. Каждый нужен для своей задачи.
В зависимости от причины, по которой нарушается речь ребенка, нужно и выбирать ведущего специалиста по развитию речи. Но определить первопричину бывает затруднительно. Например, ребенок с психологическими проблемами, неуспеваемостью и проблемами со здоровьем ходит по всем возможным специалистам (психолог, дефектолог, невролог, олигофренопедагог), пока не выясняется что источником всех бед является общее недоразвитие речи, не исправленное вовремя. Учитель-логопед начинает заниматься его речью, улучшается успеваемость, уходят стеснительность.. «комплексы неполноценности», снижается стресс и проходят соматические болезни. Или наоборот: логопед и дефектолог борются долго и безрезультатно с ЗПР и ЗРР у ребенка, пока однажды грамотный педиатр не направляет ребенка к эндокринологу. Тот назначает необходимую гормональную терапию – и интеллектуальный уровень и речь начинают исправляться практически на глазах.
Важность раннего начала.
Своевременное обращение к нужному специалисту позволяет решить проблему быстро. Если упустить время, то появляются вторичные нарушения. Это означает, что работа с основным специалистом будет идти дольше, и параллельно потребуется помощь других специалистов. Например, моторный алалик 2х лет, своевременно попавший к логопеду, (при занятиях только с учителем-логопедом) к 4-5 годам приходит в норму, и родители сами, дома могут развивать и интеллект, и мышление и т.д. как было бы с нормотипичным ребенком. Если же ребенок с моторной алалией обращается за помощью в 5 лет, то дополнительно потребуется работа почти всех нижеописанных специалистов.
Так как речь ребенка взаимосвязана с интеллектом, вниманием, мышлением, памятью, восприятием, эмоциями, т.д., при нарушении любой из этих высших психических функций, страдают все остальные. Каждый из перечисленных ниже специалистов обладает необходимыми минимальными знаниями для коррекции вторичных нарушений, пока они не разрослись. Например, учитель-логопед изучает и педагогику, и психологию, и медицину в объеме необходимом для работы со своими речевыми нарушениями.
Специалисты по речевым нарушениям:
Коррекцией речевых нарушений занимаются логопеды. Виды речевых нарушений смотрите здесь. У каждого речевого нарушения есть свои причины, свои методики, планы работы и логопедические материалы ( пособия). Посредством педагогического воздействия логопеды доводят ребенка до речевой нормы. Так как большинство нарушений речи является логопедической проблемой, поэтому к ним и нужно обращаться в первую очередь.
- Учитель логопед – специалист по всем речевым нарушениям; основным отличием является специализация на тяжелых нарушениях речи (дизартрия, анартрия, ринолалия, моторная и сенсорная алалия, ОНР)
- Логопед психолог – Логопед психолог – специалист по многим речевым нарушениям; основной специализацией является работа с заиканием, сенсорной алалией и речевыми нарушениями, связанными с проблемами в родительско-детских отношениях и психологическим проблемами у ребенка.
Нарушения слуха:
Дети, в отличие от взрослых часто не могут понять и объяснить, где и что у них болит. Нередко царапина вызывает слезы, а воспаление уха стоически переносится. И очень часто родители не замечают снижение слуха у ребенка, думая, что ребенок их просто не понимает.
- ЛОР (оториноларинголог) – врач, который определяет патологии периферического речевого аппарата медицинского характера, снижение слуха, расщелины неба, наличие аденоидных разращений, воспаления горла и т.д.
- Сурдопедагог – занимаются развитием речи у глухих и слабослышащих детей и взрослых.
Психологические проблемы:
- Психолог (педагог). Из-за застенчивости или агрессивного поведения речь ребенка искажается и обедняется. Проблемы в семье, со сверстниками могут становиться причиной задержки речевого развития.
- Нейропсихолог (клинический психолог) – при речевых нарушениях (обусловленных нарушением работы мозга) обучает мозг ребенка правильно функционировать через двигательные и игровые упражнения. Часто выступает помощником учителя логопеда при работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи.
Интеллектуальные проблемы:
- Олигофренопедагог-дефектолог – так как вербальный и невербальный интеллект взаимосвязаны и взаимозависимы, при снижении невербального интеллекта (интеллектуальной недостаточности, умственной отсталости) начинает страдать речь. Представьте, хороший олигофренопедагог – дефектолог может «поднять» уровень интеллекта ребенка на 30% . Он способен «прокачать» мозг ребенка, развить интеллект и мышление ребенка, в большинстве случаев до нормы.
Медицинские проблемы:
- Педиатр – главный детский доктор. Многие болезни, патологии, недостатки эндокринной системы, нарушения питания могут сказываться на развитии речевой сферы. Хороший педиатр в состоянии определить медицинскую проблему и вылечить ребенка, либо направить его к нужному врачу. Так как болезней и врачей очень много, педиатр способен сузить круг поиска.
Невролог (невропатолог) – часто является сопутствующим специалистом у логопеда при тяжелых нарушениях речи. Осуществляет медикаментозную поддержку детям с ДЦП, алалией, ПЭП…
- ЛОР (Оториноларинголог) — врач, который определяет патологии периферического речевого аппарата медицинского характера, снижение слуха, расщелины неба, наличие аденоидных разращений, воспаления горла и т.д.
- АВА-терапист – специалист по коррекции аутизма и РАС.
