Основными характеристиками внимания можно назвать:  его устойчивость, как способность к продолжительному сохранению концентрации, переключение внимания, как умение своевременно  ориентироваться в определенной ситуации и переходить от одной целенаправленной деятельности к другой.

Чтобы написать букву, слог, слово, фразу необходимо выполнить следующие действия:

-осознать звуковой состав;

— выделить последовательность звуков;

— соотнести звук с фонемой и артикулемой;

— вспомнить соответствующий им графический образ буквы произвести пространственно-временной анализ буквы написать её.

Поэтому данный вид работы проводится параллельно с развитием и совершенствованием навыка звукового анализа и синтеза.

 Этапы работы: 

1. Развитие буквенного гнозиса и автоматизация смешиваемых букв.

В процессе работы по развитию буквенного гнозиса предлагаются различные виды заданий направленных на развитие зрительного анализа изображений и букв на составляющие элементы, их синтезу; а так же на узнавание букв в затруднённых условиях:

• разного шрифта;
• узнавание буквы по её части;
• с наложением из разного шрифта;
• с наложением из одинакового шрифта;
• с зашумлением. 

1. Дифференциация смешиваемых букв.

      При дифференциации сходных букв необходимо научить детей выделять «опорные» сигнальные признаки, отличающие смешиваемые буквы (и, соответственно, обозначаемые ими звуки).

Последовательность операций такова:

1. Выделение звука из слова;

2. Определение сигнального признака артикулемы;

3. Соотнесение этого звука с графемой при помощи мнемотехнического приёма(выбор из пары букв);

4. Контроль правильности выбора;

5. Запись буквы.

Поэлементная запись смешиваемых букв проводиться с негромким проговариванием в 2 вариантах:

— расчленено

— целостно.

      Во всех упражнениях данной темы главной целью является закрепление связи между фонемой – артикулемой, графемой – кинемой.

Для контроля правильности большое внимание необходимо уделить сравнению смеши­ваемых букв с максимальным использованием 4 анализаторов (определению сходства и различия между похожими графическими изображениями букв)

План работы:

а).  Дифференциация графически сходных букв изолированно:

1. Рассматривание образцов начертания смешиваемых букв;
2. Объяснения различия;
3. Запись смешиваемых букв с помощью цветных карандашей, сопровождаемая проговариванием звуков 

б).  Дифференциация графически сходных букв в слогах; 

в).  Дифференциация графически сходных букв в словах; 

г).  Дифференциация графически сходных букв в предложениях. 

Все эти упражнения направлены на то, чтобы привлечь внимание ребёнка к особенностям написания сходных букв, их отличиям и тем самым помочь ему усвоить их правильное написание. Когда это будет обеспечено, предпосылки оптической дисграфии исчезнут.

Все перечисленные виды работ мо­гут быть использованы как при индиви­дуальной работе с детьми, так и на подгрупповых занятиях. В этом случае в игру вносится соревновательный момент.