В сурдопедагогике игра считается важным средством коррекции дефекта. В игре формируется личность неслышащего ученика, воспитывается коллективизм, товарищество, взаимопомощь, ответственность перед коллективом и другие качества.

Игры, которые проводит учитель в часы занятий по развитию речи вне класса, помогают включить детей в словесное общение, закрепить и расширить словарный и фразеологический запас. При организации игры школьники знакомятся с ее названием, порядком проведения, правилами. Готовясь к игре, они разучивают считалки, реплики, небольшие стихи и другой речевой материал. Учитель направляет игру, «болеет» за ее результаты. |

В ходе игры ребята вынуждены обращаться друг к другу и к учителю с вопросами, просьбами. Они учатся выполнять приказания, сообщать о выполненном и результатах игры и т. п. При подготовке и проведении игры дети выясняют непонятное, срав нивают, рассуждают, делают умозаключения. После игры орга низуется обмен мнениями о ней, обсуждаются результаты, оценивается речь и поведение участников.

На занятиях по развитию речи вне класса проводятся дидактические, сюжетно-ролевые и подвижные игры. Для детей подготовительного — П классов рекомендуются игры с куклами и игрушками в игровом уголке (игровой комнате): «Утро куклы Оли» «Уборка кукольного уголка», «Стирка кукольного белья», «Приготовление обеда для куклы», «Катание кукол на автобусах» «Назови игрушку», «Что пропало» и др. Для развития речи рекомендуют игры с природным материалом (глиной, песком, снегом). сооружение крепостей, тоннелей, снежных горок, снеговиков, игрушек. :

Играя, младшие школьники запоминают названия предметов (игрушки, посуда, мебель, одежда, куклы, продукты и т. д.) и действий, закрепляют слова и фразы, усвоенные на уроках родного языка, предметно-практического обучения, математики и других предметах. Участвуя в игре, дети говорят от имени куклы, мишки, лисы и т. д. А обучая куклу говорить, они учат этому себя | своих товарищей. Дети показывают куклам, как надо правильно: одеваться, делать зарядку, сидеть за столом. Этим ребята воспи тывают и себя. В играх с природным материалом школьники знакомятся со свойствами и качеством материалов, проявляют творческую инициативу в сооружении различных предметов и обектов.

‚ В сюжетно-ролевой игре учащиеся воспроизводят жизнь и дея тельность взрослых людей, их взаимоотношения: «В автобусе» «У врача», «В магазине», «В библиотеке», «В гостях» ит. 1 Школьники входят в роль, которая досталась им в игре. Подражая взрослым, они совершают действия в соответствии со свое ролью и логикой игры. В такой игре усвоение речевого материал облегчается ситуацией. При проведении подвижных игр (в прятки, «Третий лишний», «Кошки-мышки», «Пятнашки» и т. д.) до начала игры ребята разучивают считалки, знакомятся с правилами. В ходе игры учитель показывает, где и что надо говорить, какие и когда подавать реплики.

Минимум слов и фраз, которыми должны овладеть дети в про цессе игр, определяется учителем в зависимости от содержания каждой игры и требований программы по языку того или иного класса. Подача речевого материала не должна отрывать детей от игры. До начала игры ребята могут прочитать с таблицы ее название, порядок проведения, условия игры, ее правила, слова, фразы, считалки, небольшие диалоги и стихи, которые будут ис- пользованы в игре.

Например, перед началом игры «Кошки-мышки» в 1—П классах дети знакомятся с ее названием, читают текст считалки, с помощью которой надо будет выбирать кошку и мышку, знакомятся с вопросами: кто будет кошкой? Кто хочет быть мышкой? Кто знает считалку? Можно играть? Что делает кошка (мышка)? Кто пропустил (не пропустил) мышку (кошку)? — и репликами: Беги! Лови! Догоняй! Быстрее, быстрее! Ой, кошка поймала мышку! Мышка ловкая. Кошка не может поймать мышку.

В процессе игры учитель обращает внимание на то, чтобы дети активно пользовались речью, высказывали свои просьбы и подавали реплики. При подведении итогов игры проводится обсуждение ее результатов в виде диалогов учащихся друг с другом и учителем: кто играл? Как мы играли? Интересная (неинтересная) игра? Кто самая быстрая мышка (самая ловкая кошка)? Вы хотите еще играть? Когда мы будем снова играть?

В Ш --ШУ классах целью игры может быть закрепление навыков речевого общения в автобусе, воспитание культуры поведения на транспорте. Тема занятия: сюжетно-ролевая игра «В авто- бусе». : ы При подготовке к игре дети обсуждают, какое потребуется для нее оборудование, знакомятся с речевым материалом, изучают за- ранее составленный маршрут с названиями остановок автобуса ит. п. (можно нарисовать маршрут автобуса, который курсирует от школы).

Ребята повторят названия остановок, выяснят, что надо гово- рить на остановке, как оплачивается проезд, о чем может сооб- щать водитель автобуса через микрофон.

Особое внимание учитель обращает на культуру поведения в автобусе, рассказывает и показывает, как надо входить в автобус, проходить к выходу, что говорить при передаче денег за проезд, как уступать место старшим и маленьким детям, почему нельзя есть мороженое в автобусе, сорить, куда бросать использованные билеты ит. п.

Дети могут сделать таблички-знаки: номер автобуса, «Вход», «Выход», бумажные кошельки с набором бумажных монет; нари- совать светофор; повторить правила выхода из автобуса и пере- хода улицы; прочитать речевой материал, данный в таблице (раз- говор на остановке и т. п.).

Игра проводится в таком месте, где дети могут соорудить из стульев автобус, прикрепить к нему таблички.

Выбирается водитель. Остальные дети — пассажиры. Таблицы с речевым материалом располагаются рядом.

Разговор на остановке.

— Какой автобус идет до стадиона?

— Сколько остановок до кинотеатра?

— Где остановка автобуса № 5?

Разговор в автобусе. — Передайте, пожалуйста, деньги на билет. — Разрешите, пожалуйста, пройти. — Вы выходите на следующей остановке? — Оторвите, пожалуйста, билет. — Какая следующая остановка?

Речь водителя автобуса. — Следующая остановка — улица Ленина. — Граждане, не забудьте оплатить свой проезд. — У водителя имеются проездные книжечки (проездные билеты). — Автобус отправлен.

В процессе игры дети выстраиваются в очередь на автобус И разговаривают друг с другом, используя данный на плакате ре- чевой материал. Они учатся правильно входить в автобус, куль- турно вести себя в автобусе, употреблять необходимые выраже- ния. Учитель предлагает одному из мальчиков изображать ста- ричка, а девочке с куклой — женщину с ребенком. На одной из остановок они входят в автобус, дети уступают им место ит. п.

В игре многократно повторяется необходимая фразеология и выражения речевого этикета: будьте добры, пожалуйста, спасибо, благодарю вас, извините, я нечаянно толкнул вас и т. п.

Для работы над речью в условиях игры необходимо:

— заранее ознакомить учащихся с речевым материалом (на- званием игры, ее правилами, планом проведения, считалками, реп- ликами, небольшими стихотворениями и т. п.); 2

— практически осуществлять использование речевого материа- ла в процессе игры;

—- создавать условия, чтобы использование речевого материа- ла не мешало игре, не снижало к ней интереса;

— при обсуждении игры повторить весь ее ход вопросами друг другу, выражением своего отношения к ее результатам, сообще- ниями о новых словах и репликах, с которыми познакомились.