Получите полезные материалы для работы!
Более 22 000 пособий.
Бесплатный доступ навсегда,
сразу после регистрации!
Ваш ребенок испытывает трудности в учебе или теряет концентрацию внимания? Узнайте ключевые причины снижения произвольного внимания у дошкольников и младших школьников. Статья представляет комплексный подход к развитию когнитивных процессов, памяти и логического мышления. Вы найдете описание эффективных заданий, кинезиологических упражнений и игр для повышения успеваемости ребенка.
Зарегистрируйтесь до 15 мая и получите бесплатный доступ навсегда
Более 13 000 пособий
Проект Дефектология Проф
Значительное количество детей испытывают большие трудности в учении. Ребенок начинает отставать в учебе, не справляется с новыми требованиями, теряет интерес к школе. Одной из причин неуспеха является недостаточное развитие познавательных процессов ребенка – интуиции, абстрагирования, мышления, умения решать познавательные задачи, памяти.
Родители и педагоги обязаны научить детей учиться, сохранить и развить познавательную потребность, обеспечить познавательные средства, необходимые для усвоения основ наук.
Развитие познавательных процессов, логического мышления, памяти, речи, воображения ребенка, поддерживание интереса к обучению невозможно без достаточного уровня развития произвольного внимания дошкольников.
Возрастными особенностями развития произвольного внимания старших дошкольников являются сравнительная слабость произвольного внимания и его небольшая устойчивость. Дети еще не умеют длительно сосредоточиваться на задании, особенно если оно неинтересно и однообразно, их внимание легко отвлекается. Возможности волевого регулирования внимания, управления им в старшем дошкольном возрасте весьма ограниченные.
Поэтому, в связи с данной проблемой, необходимо использовать такую систему работы, которая оказывала бы целенаправленное влияние на развитие свойств произвольного внимания дошкольников.
Ребёнок 7 года жизни организует своё внимание на предстоящей деятельности, формулируя словесно. В этом возрасте значительно возрастают концентрация, объём и устойчивость внимания, складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов, внимание становится опосредованным, связано с интересами ребёнка к деятельности. Появляются элементы послепроизвольного внимания.
Устойчивость внимания - 20-25 минут, объем внимания составляет 7-8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения.
Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил. Ребёнок стремится качественно выполнить какое – либо задание, сравнить с образом и переделать, если что-то не получилось.
К семи годам дети должны:
1. Выполнять задание, не отвлекаясь около 20 минут;
2.Удерживать в поле зрения не менее 10 предметов;
3.Находить 10 отличий между предметами;
4. Выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу;
5. Копировать в точности узор или движение;
6. Уметь находить одинаковые предметы.
Высокий уровень развития внимания - ребенок:
- умеет подчинять свое внимание сознательно поставленной цели и требованиям деятельности;
- может сознательно удержать в своем сознании в короткий промежуток времени заданное количество объектов;
- способен сохранять долгое время сосредоточенность в деятельности, способность отвлечься от всего постороннего;
- умеет выполнять несколько видов деятельности в одно и то же время;
- сознательно переходит от одного объекта к другому;
- способен подмечать в предметах и явлениях малозаметные, но существенные особенности.
Произвольное внимание дошкольников главным образом формируется в общении со взрослым, в деятельности, в игре. Наряду с этим, существуют специальные упражнения, которые синхронизируют работу полушарий головного мозга, повышают стрессоустойчивость, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. Это кинезиологические упражнения, которые могут стать одним из эффективных средств развития произвольного внимания детей.
Кинезиологическая зарядка с детьми проводится в начале каждого занятия после ритуала приветствия. Зарядка включает такие упражнения, как массаж ладоней и ушных раковин, «Колечки», «Лезгинка», «Ухо-нос» и другие. Все упражнения проводятся под музыкальное сопровождение. Время – 7-10 минут.
Типы заданий на формирование произвольного внимания:
1. Всевозможные задания на нахождение сходства и различий картинок, поиск парных изображений: «Найди отличия», «Найди одинаковые предметы», «Найди пару», «Чем похожи, чем отличаются» и др.;
2. Задания на определение изменений, перестановок, произошедших на картинке (что-то убрали, добавили, заменили либо поменяли местами - надо указать, что изменилось): «Что изменилось?»;
3. Нахождение различных геометрических фигурок, «спрятанных» на картинке: «Сколько на картинке кругов? Треугольников? Квадратов?»;
4. Всевозможные лабиринты: «Помоги найти дорогу»;
5. Задания на нахождение нелепиц, несоответствий на картинках: «Что перепутал художник?». Здесь также диагностируется уровень развития мышления ребенка, его знания о мире.
6. Задания на диагностику памяти и внимания: ребенку на короткое время (30 секунд) предъявляется либо картинка с изображением различных предметов либо настоящие предметы (какие-то вещи могут быть парными). После этого картинку убирают, и ребенок по памяти должен ответить на вопросы, которые касаются показанных ему предметов или их изображений: «Картинки прячутся» и др.;
7. Ответы на вопросы по картинке, описание того, что на ней изображено: «Сколько животных на картинке?» и др.;
В этом задании для более полной характеристики уровня концентрации внимания фиксируется характер процесса рассматривания (целенаправленность, активность, заинтересованность работой и пр.), сосредоточенность и наблюдательность;
8. Задания на диагностику избирательности внимания: «Найди и раскрась сначала все буквы, а затем все цифры» и др..
9. Задания на развития слухового внимания: «Слушаем тишину», «Хлопни, как я» и др.
10. Задания на поиск и дорисовку недостающих деталей. В заданиях на внимание этой группы ребенок должен рассмотреть несколько предложенных на бланке картинок и дорисовать каждую из них так, чтобы все картинки стали полностью одинаковыми;
11. Поиск одинаковых картинок. Ребенок должен внимательно рассмотреть несколько предложенных на бланке картинок и найти две полностью одинаковые;
12. Поиск картинки по образцу. Ребенок должен внимательно рассмотреть образец и найти соответствующую ему картинку.
13. Логические задания на поиск заданной последовательности. Ребенок должен найти среди множества подобных изображений группы картинок, расположенных в определенной последовательности.
14. Задания на нахождение у изображенной группы предметов общего признака. Задания, в которых ребенок анализирует группы предметов, объединенных на основании общего признака. Ребенок должен выявить этот признак. Упражнения на внимание подобного типа развивают также логическое мышление у дошкольников.
15. Задания на поиск предмета по его тени. Ребенку предлагается соотнести ряд предметов и их теней. Т.е. для каждого предмета он должен подобрать соответствующую ему тень.
16. Игры на развитие внимания и пространственных представлений: «Муха», «Футбол», «Пчелка», «Графический диктант». Развивают внимание, способствуют развитию пространственных представлений.
Мультимедийное оборудование позволяет использовать интерактивные варианты таких игр, что способствует повышению интереса дошкольников, а, следовательно, увеличению эффективности применяемых методов.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
|
№ |
Цель |
Содержание |
|
Развивать умение быстро сосредоточиваться. |
Игра «Что слышно?» |
|
|
Развивать волевое внимание. |
Игра «Пишущая машинка» |
|
|
Развивать внимание, связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов. |
Игра «Четыре стихии» |
|
|
Тренировка концентрации внимания. |
Упражнение «Выполни по образцу» |
|
|
Развитие внимания, пространственных представлений. |
Игра «Рисование по клеткам» |
|
|
Развитие зрительного внимания. |
«Что изменилось» |
|
|
Развитие объема и распределения внимания. |
«Кто за кем стоит» |
|
|
Тренировка концентрации внимания. |
«Сколько на картинке кругов? Треугольников? Квадратов?» |
|
|
Развитие произвольного внимания, переключение и распределение внимания. |
«Найди отличия» |
|
|
Развитие переключения внимания, произвольности выполнения движений |
«Летает – не летает» |
|
|
Тренировка распределения внимания |
«Нарисуй круг и треугольник» |
|
|
Развитие концентрации и устойчивости внимания |
«Ладошки» |
|
|
Развитие избирательности и переключаемости внимания |
«Овощи-фрукты» |
|
|
Тренировка избирательности внимания. |
«Буренки» |
|
|
Развитие устойчивости внимания. |
«Где, чей домик?» |
|
|
Тренировка наблюдательности |
«Что-то поменялось?» |
|
|
Тренировка избирательности внимания. |
«Человечки» |
|
|
Тренировка наблюдательности |
«Помоги щенку найти шесть животных» |
|
|
Развитие зрительного внимания |
«Сложи узор по образцу» (из палочек или спичек) |
|
|
Развитие концентрации и устойчивости внимания |
«Снежный ком» |
|
|
Развитие наблюдательности. |
«Сколько чего?» |
|
|
Тренировка избирательности внимания. |
«Хрюши» |
|
|
Развитие моторно-двигательного внимания |
«Запрещенное движение» |
|
|
Развитие наблюдательности. |
«Найди тень» |
|
|
Развитие слухового внимания |
«Слушаем слова» |
|
|
Развитие устойчивости внимания |
«Дрессированная муха» |
|
|
Тренировка объема внимания |
«Точки» |
|
|
Тренировка избирательности внимания. |
«Девочки» |
|
|
Тренировка устойчивости внимания. |
«Круги» |
|
|
Тренировка устойчивости внимания. |
«Графический диктант» (рисование по клеточкам) |
|
|
Развитие слухового внимания |
«Запретные слова» |
|
|
Тренировка избирательности внимания. |
«Кольца» |
|
|
Тренировка внимания |
Игры в стихах ДА-НЕТ |
|
|
Развивать внимание, связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов. |
«Движения наоборот» |
|
|
Тренировка избирательности внимания. |
«Поймай слово» |
|
|
Развитие наблюдательные и концентрации внимания |
«Репа – Помидор - Огурец» |
На сегодняшний день в психологии сохраняется понятие внимания как определенной стороны или характеристики всякой деятельности субъекта или, что является только другим выражением того же самого, отрицается внимание как самостоятельная форма психической деятельности
Роль внимания заключается в обеспечении психических процессов (познавательных, эмоциональных, волевых) и успешной работы сознания Оно пропускает через себя все, что входит в душу человека из внешнего мира, поскольку является формой организации психической деятельности человека, которая заключается в направленности и сосредоточенности ее на объектах, имеющих для нее определенное значение.
Воспитание произвольного внимания играет важную роль в деле подготовки ребёнка к школьному обучению. Умение произвольно обратить внимание на то, что само по себе не привлекательно, но необходимо для усвоения школьных знаний, является важнейшим условием успеха в учебной деятельности.
Овладение произвольным вниманием является важным достоянием дошкольников, однако непроизвольное внимание остается основной для них на протяжении всего дошкольного детства Детям трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности, хотя они долго могут быть внимательными при решении эмоционально насыщенной продуктивной задачи.
Учитывая эту особенность внимания ребенка, дошкольное обучение не может выстраиваться на задачах, требующих постоянного напряжения произвольного внимания, а должно охватывать элементы игры, продуктивные виды и формы деятельности, часто меняться. Благодаря этому можно поддерживать внимание детей на достаточно высоком уровне. Таким образом, необходимо дальнейшее совершенствование форм и методов развития произвольного внимания дошкольников.
