Многие педагоги на основании своего педагогического опыта приходят к выводу о необходимости целенаправленного развития воображения у детей дошкольного возраста.

На занятиях, направленных на развитие воображения, дети получают не только эмоциональный жизненный опыт, но и знания о свойствах предметов и материалов.

Добиться этого помогает перевоплощение в различные персонажи. Яркий образ клоуна Фунтика, всемогущего волшебника и других сказочных персонажей, использование игр и игровых ситуаций, театральных этюдов, способствует быстрому установлению контакта с ребенком, снимает психологическое напряжение, позволяет ребенку почувствовать в себе творца.

В силу своего небольшого жизненного опыта ребенок не может знать всех приемов продуктивной деятельности, поэтому способ показа действия необходим. Но как это сделать, не навязывая ребенку свой опыт, свой образ? Здесь выручает технология показа способа действия без образца. Это позволяет  ребенку приобрести свой собственный опыт эмоциональных, тактильных, двигательных и прочих ощущений, испытать восторг от процесса и результата своей деятельности, почувствовать себя  на волне успеха.

Как же создать такую ситуацию успеха? Для этого нужно ввести ребенка в волшебный мир сказки.  Игровая ситуация позволяет эффективно решать развивающие и воспитательные задачи. Даже глина может заговорить, если в руки ее берет волшебник.

Использование предметов-заместителей

Это так же помогает развивать воображение, добиваться результатов, не используя образца. Это могут быть и кусочек меха, спрятанный в корзине («кошка спит») или теннисный мячик («веселый колобок») или веревочка, похожая на след самолёта в небе.

Наблюдение за полётом птиц в небе, бегущим спортсменом, а затем «проживание» в подвижной игре увиденного, способствует обогащению опыта ребенка, а так же способствует созданию зрительного образа. Двигательная память помогает наиболее точно отразить в творческой работе особенности движений.

В процессе исследовательской деятельности происходит сравнение предметов и определение сходства между изображаемым предметом и предметом-заместителем по какому-либо признаку или свойству. Например, получение нового цвета или оттенка в процессе  смешивания красок, сравнение предметов по форме  (уши похожи на треугольник или листок дерева, хвост похож на колечко, шнурок, ручку зонтика) и т.д.

Таким образом, перечисленные приемы помогают педагогу создать условия для приобретения ребенком личного опыта эмоциональных, тактильных, двигательных  и  прочих ощущений, что способствует возникновению собственного образа. И, как следствие, испытать восторг от процесса и результата своей деятельности, почувствовать себя  на волне успеха.

И еще, важно подчеркнуть особую  роль  родительского отношения к процессу развития воображенияи формирования в ребенке уверенности в себе. В современных социально-экономических условиях для обеспечения жизненного уровня (бытовых условий) у большинства родителей не остается времени на полноценное общение с детьми (90% родителей не читают книги детям, не занимаются совместной творческой деятельностью).

Как правило, родителям часто кажется, что нет ничего сложного в детской продуктивной деятельности, и они выказывают свое разочарование от рисунка или поделки, тем самым, вселяя в ребенка неуверенность в своих силах. Поэтому, дорогие родители, нужно понимать и принимать с восторгом продукты детского творчества. Ведь Вы - главные люди в жизни ребенка и кто, как не Вы должны способствовать успешности своего малыша.