Письмо содержит механизмы артикуляционного и слухового анализа, зрительную память и зрительный самоконтроль, зрительно-моторные координации и контроль, перцептивную регулятивную функцию и совокупность лингвистических умений.

Графические навыки — это сложные рукодвигательные действия, позволяющие изображать на плоскости знаки, буквы и соединения в слоги и слова в заданной последовательности. В основе формирования графических навыков лежат сложные, многоуровневые нейрофизиологические механизмы. Незрелость одного или нескольких функциональных блоков мозга ведет к трудностям овладения графическими навыками. Кроме того, уровень сформированности грамфомоторных навыков зависит от уровня сформированности пространственных представлений и представлений о времени.

Графический навык следует отличать от каллиграфии. Каллиграфия — это искусство красивого письма, умение выписывать буквы и слова аккуратным и устойчивым почерком.

Методика развития графического навыка

Способность отличать элементы букв, соотношение их частей, понимание того, как пространственно располагаются отдельные элементы на плоскости, как их следует расположить, — начальный этап в обучении письму. Для развития графического навыка следует использовать:

• графический диктант на клетчатом поле (вначале с опорой на образец, затем — на словесную инструкцию;
• обводка и рисование линий: заборчики, прямые дорожки, фигурные дорожки;
• воспроизведение изображений: по точкам, по контурам, по клеткам;
• воспроизведение фигур по образцу;
• штрихование внутри контура в различном направлении.

все вышеперечисленные приемы включаются в специально разработанные рабочие тетради по развитию графических навыков. Показателями сформированности графического навыка являются:

• графическая грамотность;
• осознанность действий и самоконтроль за выполнением;
• каллиграфичность и устойчивость начертания букв и их соединений;
• связанность (безотрывность написания).

Графическая грамотность определяется тем, допускает ли ребенок ошибки, возникающие в ходе перекодировки фонем в графемы при воспроизведении на бумаге. Графические ошибки — это недописывание элементов, пропуски, перестановки и разнообразные замены букв или изменение формы, размера, пространственного расположения и количества элементов в буквенном знаке. На уроках по обучению письму выявляются характерные ошибки: неправильные нижние соединения букв, нарушение наклона при письме, искажение формы букв, несоблюдение гигиенических правил при посадке и удержании карандаша, ручки. Нейропсихология ошибок письма рассматривается как часть компенсаторного механизма и требует системного подхода.

Больше внимания уделять развитию мелкой моторики рук. С этой целью полезно организовывать следующие игры и игровые упражнения:

• зарядка для пальчиков;
• игры с прищепками, пуговками и шнурочками;
• действия с сыпучими материалами (крупа, песок);
• упражнения с откручиванием и закручиванием крышек, замков, работа с игрушечной отверткой;
• работа с изографами;
• игры с пазлами, мелким конструктором, мозаикой;
• техники арт-терапии;
• выкладывание фигур палочками.

В процессе развития графических навыков синхронизируется деятельность левого и правого полушарий мозга, формируется конкретно-образное и абстрактно-логическое мышление. Как правило, все вышеперечисленные виды деятельности вносятся в планы и конспекты логопедических занятий и достаточно хорошо прорабатываются с детьми, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР).Недостаточность графомоторных умений может привести к дисграфии.