Рассмотрим важный вопрос для становления познавательной деятельности школьника «Как же развивать любознательность, познавательную активность и познавательный интерес у ребенка с ОВЗ первого класса?» и определим рекомендации родителям, как в домашних условиях способствовать развитию вышеперечисленного.

Уровень развития умственных способностей первоклассника имеет большое значение для его успешности. Периодическое переключение с одного вида  работы на другой, активная познавательная деятельность, формирование контроля и самоконтроля – такой подход поможет развить познавательные процессы, необходимые для правильного восприятия, понимания учебного материала в школе, а это в свою очередь поможет ребёнку в будущем. Именно по этой причине развитие интеллектуальных способностей должно быть неотъемлемой частью родительской заботы и воспитания.

В выполнении этой задачи Вам помогут наши рекомендации.

Основной питательной средой для развития детской любознательности является общение со взрослыми. В процессе общения возникают первые вопросы, на  которые родители смогут помочь детям найти ответы, хотя, по мнению психологов, не всегда следует спешить  и дать готовый  результат. Желательно лишь подвести ребенка к ответу. Стремление же многих родителей отвечать на все, о чем спрашивают дети, приводит к подавлению к их активности, самостоятельности и развитию лености мысли. Часто бывает и так, что родители просто отмахиваются от многочисленных «Почему?», «Зачем?», «Как?». Ребенок постепенно привыкает к такой форме общения и все реже обращается за помощью к взрослым. Нет вопросов – нет стремления самостоятельно или с помощью взрослых познавать мир.

Что же делать родителям?

— Бережно, уважительно и серьезно относиться к детским вопросам.

— Отвечать на них кратко, ясно, учитывая уровень развития ребенка.

— Отвечая на вопрос, побуждать ребенка к новым размышлениям, иногда вместо ответа предлагать встречный вопрос: «А как ты думаешь сам?»

— Играть с ребенком в игры, в которых нужно задавать вопросы, например «Вопрошайка» (при помощи вопросов узнать, что лежит в коробке и т.п.), «Что задумано?» (при помощи вопросов узнать задуманное слово) и др.  — Больше разговаривать, общаться с ребенком, вместе с ним обсуждать возникающие противоречия, обмениваться впечатлениями.

— Приучать детей самим искать ответы в словарях, энциклопедиях, детской периодической печати (читать их вместе с ребенком, разговаривать по поводу прочитанного, уточнять детали, побуждать к новым вопросам, догадкам и т.п.).

— Предлагать ребенку познавательные детские энциклопедии с картинками (звери должны быть нарисованы реалистично, иметь нормальные пропорции и природную окраску) или хорошими фотографиями, а также:

— азбуки картинные, книги для первого чтения;

— былины, мифы, легенды;

-часы настенные и календарь;

-настольно-печатные игры-лото, пазлы;

-настольные игры – домино, шашки, игры- ходилки.

— Оборудовать  место для занятий по типу учебной зоны школьника (чистые листы белой бумаги, фломастеры, краски акварельные и карандаши, восковые мелки, кисти, банки для воды, тряпочки, бумага в клетку и в линейку, клей, цветная бумага, ножницы, пластилин).

Поощряйте инициативу и самостоятельность детей. Создавайте условия для реализации всех творческих замыслов!

Организация интересной совместной деятельности способствует установлению более продуктивных контактов между родителями и детьми, даёт возможность выработать новые формы и  продуктивные нормы совместных действий, а также рационально подойти к  оценке собственного стиля взаимодействия с ребёнком.