Развивающая программа «Вместе к успеху» в рамках дополнительного образования

Содержание

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка ………………………....……………………...….........................2

1.1.1. Цели и задачи программы……………………...…...........................................................3

1.2. Принципы и подходы к формированию программы………………………………..……4

1.3. Характеристика особенностей развития детей младшего дошкольного возраста...........5

1.4. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)............................7

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Этапы программы.................................................................................................................8

2.1.1. Подготовительный диагностический этап……………………………………..............9

2.1.2. Диагностический инструментарий..................................................................................10

2.1.3. Творческий этап……………………................................................................................10

2.1.4. Заключительный этап (обобщение результатов работы)……………………………..11

2.2. Необходимые условия для реализации программы……………………………………..12

2.3. Планирование работы…………………………………………..…………………………13

2.3.1. Учебно-тематический план программы………………………………………………..13

2.3.2. Содержание учебного плана.............................................................................................14

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Нормативно–правовое обеспечение программы...............................................................48

3.2. Особенности организации образовательного процесса…………………………………48

3.3. Материально–техническое обеспечение программы........................................................49

3.4. Кадровое обеспечение программы......................................................................................50

3.5. Список литературы...............................................................................................................50

4. ПРИЛОЖЕНИЕ

Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Приход ребенка в детский сад сопровождается адаптацией к нему, многие факторы влияют на протекание данного процесса. К тому же ранний дошкольный возраст является сенситивным периодом развития ребенка в области развития моторики, манипуляции с предметами, совершенствования речи и других психофизиологических составляющих. Ведущая роль для полноценного развития – наличие положительной эмоциональной составляющей, следовательно, детям необходимо создавать благоприятные условия пребывания в детском саду.

Единство формирования эмоциональной и интеллектуальной сфер развития психики ребенка в качестве основного условия отмечал А.С. Выготский: «Под влиянием эмоций качественно по-новому проявляется и внимание, и мышление, и речь, усиливается конкуренция мотивов, совершенствуется механизм эмоциональной коррекции поведения».

Немаловажен и тот факт, что нарушения в психическом и соматическом развитии детей в последние годы обозначились как актуальная острая проблема современного общества. По полученным данным 2019 года, проводимых в течение 10 лет исследований медицинских работников в г. Москва выборочного исследования заболеваемости детей дошкольного возраста свидетельствует о том, что «В дошкольном возрасте нарастает частота психических расстройств и расстройств поведения – с 29,7‰ в 3 года до 59,7‰ к 6 годам». Данные цифры вызывают опасения, поэтому мной, как педагогом-психологом ДОУ была разработана программа по психолого-педагогическому сопровождению дошкольников в период адаптации. Именно в данный период психика ребенка наиболее уязвима, так как ребенок резко реагирует на изменившиеся условия, что может негативным образом сказаться на заболеваемости детей и приводить к частоте заболеваемости и психосоматическим расстройствам.

Результаты многочисленных исследований педагогов подтверждают наличие у большинства современных детей дошкольного возраста трудностей в коммуникации, следовательно, необходимо создать оптимальные условия для повышения адаптационных возможностей. Наблюдая протекание адаптационного периода у дошкольников мной, как педагогом-психологом ДОУ был сделан вывод о необходимости психолого-педагогического сопровождения детей в данный период. На мой взгляд, невозможно развивать интеллектуальную сферу ребенка, не уделяя существенного внимания развитию эмоциональной сферы. Чем младше ребенок, тем сложнее ему справиться со своим эмоциональным состоянием, поэтому оказать помощь и научить управлять его своим состоянием может только взрослый. Некоторые особенности личностного развития, например, такие как импульсивность, чрезмерная двигательная активность и другие могут тормозить или ограничивать успешность ребенка в коммуникации и познании, поскольку чувства и переживания управляют ребенком, а не он ими. Дети испытывают ряд сложностей при непосредственном установлении контакта, первые конфликтные ситуации как правило возникают на фоне желания овладеть игрушкой, происходит непонимание ситуации как со сверстниками, так и со взрослыми, что в свою очередь затрудняет коммуникацию, препятствует развитию игровой, а следовательно, и интеллектуальной деятельности. Поэтому становится целесообразно уделять внимание развитию у детей познавательной и эмоциональной сферы одновременно.

Программа психолого-педагогического сопровождения дошкольников «Вместе к успеху» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 января 2014 г.

Актуальность

Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка!

К.Д. Ушинский

Федеральные государственные требования к программе дошкольного образования настоятельно рекомендуют экспериментальную деятельность. У детей дошкольного возраста экспериментальная деятельность носит игровой характер. Экспериментирование – кратчайший путь к воспитанию успешных и смышлёных детей.

В системе традиционных и нетрадиционных методов психологической и педагогической коррекции психологам хорошо известны специальные техники, такие как игры с песком. Игра с песком как процесс развития личности ребенка и его интуитивной саморегуляции поведения известна с древних времен. Педагогическая песочница – это естественная возможность для ребенка в игровой форме исследовать мир ощущений с помощью множества миниатюрных фигурок, светового стола и взаимодействия с ним.

Основой данной программы является система работы и методические рекомендации, представленные в пособиях Воробьевой Н.А., Сапожниковой О.Б.: «Развитие коммуникативных навыков у дошкольников» (Педагогическая песочница), Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате» (Развитие и воспитание), Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия», Федосеевой М.А. «Занятия с детьми 3-7 лет по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии». На основе данной методической литературы была разработана программа для повышения адаптационных возможностей дошкольников, с использованием педагогической песочницы и чтения художественных произведений.

Сказки – экологичный и одновременно коррекционный материал для развития личности ребенка. Их тексты доступны детям, не имеют нравоучений, носят иносказательный характер. В них присутствуют знакомые персонажи, с ярко выраженными чертами характера, совершающие определенные действия и поступки. Сказочные персонажи и сюжеты поддерживают интерес ребенка к занятиям. Следующая за чтением сказки постановка сюжета с фигурками на песке и его проигрывание способствует наиболее полному пониманию сказки.

Чтение художественных произведений приучает ребенка слушать, анализировать, осмыслять литературный текст, передавать содержание произведения в продуктивной деятельности на песке в виде построения своей сказочной страны. Творческие задания отлично тренируют произвольное внимание, память, воображение. Все это является хорошей базой для развития коммуникационного навыка, формирования успешности в игровой деятельности, повышения адаптационных возможностей и самооценки в целом.

Педагогом-психологом ДОУ проводится комплексная работа с родителями, детьми и педагогами, направленная на обеспечение наиболее оптимального процесса протекания адаптационного периода. Данная программа кружка «Вместе к успеху» является дополнительным средством для создания благоприятных условий в процессе адаптации детей к ДОУ.

1.1.1. Цели и задачи программы

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ», Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, основным приоритетом образования выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

Общие задачи деятельности:

Разработать и внедрить в практику совместной деятельности педагога-психолога по использованию методов работы со сказкой в педагогической песочнице для повышения адаптационных возможностей и личностного развития у дошкольников.
Привлекать родителей к сотрудничеству в педагогическом процессе через психологическое консультирование, совместную деятельность по созданию развивающей среды, участию в совместной деятельности с детьми (при желании).

Программа по формированию адаптационных возможностей детей 3-4 лет в педагогической песочнице разработана с целью снижения уровня тревожности, способствует созданию ситуации успеха с целью обеспечения успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста в группе детей детского сада.

Цель программы: обеспечение эмоционального благополучия, психологического здоровья, успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.

Задачи реализации программы:

- повышение личностного потенциала ребёнка (уверенность, самостоятельность, ответственность);

- повышение адаптационных возможностей ребенка в социуме и коррекция тревожных состояний, замкнутости;

- развитие высших психических функций дошкольников;

- развитие коммуникативного навыка для решения соответствующих возрасту обыденных задач.

Реализация задач:

Активное включение детей в занятия продуктивной творческой деятельностью посредством чтения детской художественной литературы, эмоционального отклика с драматизацией и игры в песок.

Цикл обучающих ситуаций включает в себя:

слушание сказки или сказочной истории;

систему вопросов по содержанию;

рассматривание иллюстраций;

дидактические игры;

инсценировку текста сказки на песке с использованием фигурок;

выполнение творческих заданий по теме занятий, сопровождаемое специально подобранными музыкальными произведениями, которые усиливают эффективность коррекционных задач по снятию тревожности и способствуют укреплению психического здоровья детей. Музыка подбирается с учетом тематики и звучит на протяжении всей деятельности детей. В программе используются классические музыкальные произведения таких авторов как: Чайковский П.И., Вивальди Антонио, Шопен Фредерик и других композиторов, а также звуки природных явлений, пения птиц, леса, животных.

В программе также использован ряд художественных произведений: русские народные и авторские сказки (Чуковского К.И., Сутеева В.Г.).

1.2. Принципы и подходы к формированию программы

Программа сформирована в соответствии с основными принципами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:

- принцип единства воспитания, образования, обучения и развития;

- принцип гуманности: учёт индивидуальных потребностей ребёнка, определяющие особые условия получения им образования (особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

- принцип системности: личностно-развивающий характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников организации) и детей.

- принцип личностного подхода: построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- принцип социальности: содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы и самостоятельности детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество Учреждения с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, духовно-нравственным ценностям;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- принцип учета возрастных особенностей: возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Используемые технологии:

Индивидуализация обучения – индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными;

Групповые технологии – организация совместных действий, коммуникация, общение, взаимопонимание, взаимопомощь;

Технология личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка;

Репродуктивная деятельность – прочность усвоения обеспечивается путём многократного повторения;

Здоровьесберегающие технологии – обеспечивающие гигиенические оптимальные условия образовательного процесса и сохранение, укрепление психологического здоровья детей.

1.3. Характеристика особенностей развития детей младшего дошкольного возраста

Возрастные психофизические особенности детей 3-4 лет

В возрасте 3-4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение постепенно становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесённость к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая.

Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования предэталонов (индивидуальных единиц восприятия) переходят к сенсорным эталонам (культурно-выработанным средствам восприятия). К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать от 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ещё ситуативное.

Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Л.А. Венгер считает, что главное направление сенсорного воспитания должно состоять в вооружении ребенка сенсорной культурой, созданной человечеством. Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представления о сенсорных эталонах – общепринятых образцов внешних свойств предметов. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности; в качестве эталонов формы – геометрические фигуры; величины – метрическая система мер. Свои виды сенсорные эталоны имеют в слуховом восприятии (это фонемы родного языка, звуковысотные отношения), во вкусовом и обонятельном.

Усвоить сенсорный эталон – это вовсе не значит научиться правильно называть то или иное свойство. Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств самых различных предметов в самых разных ситуациях. Можно сделать вывод о том, что освоение сенсорных эталонов – это использование их в качестве «единиц измерения» при оценке свойств веществ. Именно с 3 лет основное место в сенсорном воспитании детей занимает ознакомление их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования путем обучения продуктивным видам деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию), как на занятиях, так и в повседневной жизни. Каждый вид продуктивной деятельности предъявляет свои требования к детскому восприятию и способствует его развитию.

Сенсорное воспитание осуществляется в ходе формирования основных видов детской деятельности, которые свойственны детям как с нормальным, так и с аномальным развитием – предметной, игровой, изобразительной (О.П. Гаврилушкина, А.А.Катаева, Е.А. Стребелева и др.).

Возрастные и индивидуальные особенности послужили причиной выбора темы программы, цель которого является актуальной для детей данной группы. Для успешного психического и речевого развития ребёнка эффективными методами взаимодействия послужат чтение художественной литературы, беседы, игровая деятельность, дидактические игры, пальчиковая гимнастика и словесные игры.

К речевому общению детки проявляют интерес, с любопытством рассматривают сюжетные картинки. Слушают доступные произведения: стихи, сказки, песенки, выполняют движения в соответствии с текстом.

Рассказывание сказок, чтение детских литературных произведений в соответствии с возрастом просто необходимо для жизни ребёнка, что способствует гармоничному психическому, в том числе речевому и эмоциональному развитию, формируются важнейшие навыки для успешной адаптации ребёнка в социальном мире.

1.4. Планируемые результаты освоения программы

- повышенная активность и осознанное желание действовать с различным игровым материалом;

- умение детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям или из личного опыта на песке;

- повышенный уровень индивидуальных достижений детей в образовательных, творческих и других направлениях деятельности;

- сформированные умения использовать различные виды восприятия: зрительное, тактильное, слуховое, звуковое при восприятии предметов;

- отсутствие или сниженный уровень нервно-психического напряжения; характерные положительные эмоции;

- сформированные дружеские взаимоотношения между детьми, навыки доброжелательного игрового взаимодействия;

- повышенный уровень социальной адаптации детей;

- ребенок овладел простейшими техническими умениями рисования на песке (регуляция силы движений, определенная амплитуда, скорость, ритмичность; умение изменять размах и направление движения руки при рисовании; гармоничное сочетание линий, цвета и тени);

- ребенок способен самостоятельно создать новое, используя полученные практические навыки;

- создана система развития предпосылок мыслить самостоятельно, ребенок сам ищет пути решения проблемы, решает сказочные задачи;

- создана система предпосылок развития познавательных и творческих способностей, воображения, фантазии.

Используемые методы и приемы обучения:

- наглядно-слуховой;

- наглядно-зрительный;

- словесный (рассказ, беседа, художественное слово);

- практический (показ приемов рисования песком или на песке, импровизация, вариативность);

- частично-поисковый (проблемная ситуация, поиск ответа, решение).

Порядок осуществления деятельности по программе

Деятельность по программе осуществляется на основе следующих документов:

- журнала учёта посещение детьми кружка;

- программы работы, утвержденной руководителем ДОУ.

Форма отслеживания и фиксация образовательных результатов

Отчет в конце мая педагога-психолога, представленный на педагогическом совете ДОУ по результатам работы за учебный год, аналитическая справка по результатам психологической диагностики детей, журнал посещаемости занятий, материалы анкетирования и тестирования, наличие выполненных детьми творческих работ, отзывы детей, итоговые анкеты родителей и педагогов.

Содержательный раздел

2.1. Этапы программы

Обучение технике рисования и игры с песком проводится с подгруппой детей (7 человек) 2 раза в неделю по 20 мин. в комнате психолога в соответствии с тематическим планом.

При организации занятий рисования песком необходимо соблюдение следующих условий:

Занятие должно проходить в доброжелательной, творческой атмосфере.
Ребёнку необходимо создать пространство для его самовыражения, не устанавливая жёстких рамок и правил.
Структуру занятия необходимо адаптировать под интересы самого ребёнка.
Образовательный процесс следует выстраивать с использованием игр и игровых упражнений, направленных на развитие творческих способностей, активности и самостоятельности в изобразительной деятельности.
Необходимо:

- поддерживать ребёнка в поиске своих ответов на вопросы;

- ценить его инициативу и мнение;

- поощрять творческий подход.

Желательно, чтобы дети работали стоя – так у них будет больше свободы движений.
6. Необходимо предварительно обсудить с детьми порядок работы и установить несколько правил:

- перед началом и по окончании занятий с песком необходимо мыть руки;

- категорически нельзя бросаться песком;

- не встряхивать песок на пол и не вытирать об себя руки.

Темы изобразительной деятельности могут меняться, дополняться в зависимости от тематического задания, прочитанного художественного произведения, воображения и творческого замысла ребенка.

В процессе обучения дошкольники учатся формулировать замысел и удерживать его на протяжении деятельности; оценивать свои рисунки и работы других детей, отмечая при этом их качество, привлекательность. Для воплощения каждого замысла используется определенное количество песка для завершения целостной сказочной картины; добавляются различные фигурки людей, зверей, птиц, рыб, игровые бытовые приборы, геометрические фигуры – эталоны форм и величин. Проигрывая сюжеты сказок на песке, дети передают свое отношение к произведению, настроение, чувства, эмоции и мысли.

Для реализации поставленных целей и задач был разработан план и определены этапы работы.

Данная программа рассчитана на 8 месяцев и реализуется в несколько этапов:

- первый этап – подготовительный диагностический этап;

- второй этап – творческий (практическая работа: занятия, беседы, консультации);

- третий этап – заключительный (обобщение результатов работы).

Участники программы: дети дошкольного возраста, родители воспитанников, педагоги.

Предмет исследований: эмоциональный отклик на художественные произведения, наблюдение за игрой в песке, вариативность выбора рисования по заданной тематике, оценка характера сказочных героев, их поступков, самостоятельный выбор набора миниатюрных предметов и игрушек.

2.1.1. Подготовительный диагностический этап

Срок: сентябрь

Цели: получение информации о психоэмоциональном состоянии детей; изучение индивидуальных особенностей; анализ полученных результатов психодиагностики, предварительная работа с детьми и родителями.

Виды деятельности: наблюдение, беседы, психологическая диагностика.

Задачи:

- исследовать особенности психоэмоционального состояния детей в период адаптации;

- выявить детей, нуждающихся в помощи педагога-психолога при наличии сложностей в адаптационном периоде;

- дать оценку адаптационного периода.

Подготовительный диагностический этап ведется в 3-х направлениях:

Работа с детьми (наблюдение, тестирование, анализ продуктов детского творчества);
Работа с родителями (беседы, анкетирование, психологические консультации);
Работа с педагогами (беседы, заполнение экспертных листов на воспитанников, анализ результатов педагогического мониторинга или индивидуальных карт развития).

Этапы работы:

Изучение литературы по сенсорике и изучение свойств песка.
Составление перспективного плана работы.
Создание условий для эффективного использования игр.
Подбор дидактического материала и игр.
Беседа с родителями по выявлению знаний о сенсорном развитии.
Психологическая диагностика детей.

Принципы психологического тестирования детей:

Соответствие тестовых методик возрастным нормам;
Игровой характер тестовых методик;
Доброжелательная атмосфера во время тестирования;
Психологическая готовность ребенка к процессу тестирования;
Согласие родителей на психолого-педагогическое сопровождение ребенка.

2.1.2. Диагностический инструментарий

Подбор диагностического инструментария

Первоначальным этапом в работе по оценке адаптационных возможностей ребенка является подготовительный диагностический этап, подразумевающий использование разносторонней информации, включающей мнение родителей, воспитателей, психологическую диагностику детей, оценки специалистов. Методики исследования психоэмоционального состояния детей должны обеспечивать принцип минимальной достаточности содержания методик для наиболее эффективного и адекватного отслеживания развития личности воспитанников, охватывать личностную сферу развития, поведенческую характеристику ребенка, что позволяет выявить уровень адаптации, а также индивидуальные особенности развития. Предварительное индивидуальное тестирование по психологическим методикам проводится педагогом-психологом детского сада. В то же время тотально диагностировать каждого ребенка по всем методикам не целесообразно, важнее динамика развития ребенка в процессе обучения. Поэтому можно проводить диагностику детей в выбранном направлении (психомоторная, оценка психоэмоционального состояния, оценка нервно-психического развития и эмоциональной сферы) по результатам заполнения анкет и опросников родителями, а также по результатам собственных наблюдений педагога-психолога.

Психологическая диагностика – обязательно используемые методики:

С детьми:

- Выявление тревожности у дошкольников. Методика «Паровозик».

- Диагностика коммуникативных умений ребёнка. Тест «Рукавички».

- Лист адаптации методом наблюдения.

- Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению.

С родителями:

- Тест «Стили родительского воспитания»;

- Анкета для родителей: «Готов ли Ваш ребенок к поступлению в детский сад?»;

- Выявление уровня тревожности ребенка – опросник Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М.;

- Шкала общения родителя с ребёнком А.И. Баркан.

С педагогами:

- Опросник «Адаптация детей к условиям ДОУ»;

- Заполнение анкеты «Лист адаптации ребенка»

- Итог адаптационного периода «Исследование адаптации детей к условиям ДОУ» (совместно с педагогом-психологом)

Итог первого – диагностического этапа:

Аналитический отчет по результатам диагностических исследований.
Планирование коррекционно-развивающей работы в соответствии с индивидуальным уровнем адаптации и развития детей.

2.1.3. Творческий этап

Срок: октябрь-май

Цели этапа: проведение образовательной практической деятельности с детьми, повышение психологической компетентности родителей.

Виды деятельности: создание развивающей среды; практическая работа с детьми – проведение коррекционно-развивающих занятий; беседы и индивидуальные консультации с родителями по итогам психологической диагностики.

Участники: дети, родители.

Этапы работы:

Знакомство детей с дидактическим материалом и играми.
Проведение дидактических игр и игр-занятий.
Проведение собраний для родителей: «Развитие эмоционального интеллекта ребенка»; «Роль игры в жизни дошкольника»; индивидуальных консультаций «Адаптация детей к детскому саду»; групповой консультации «Игрушки для детей»;
Проведение семинара с элементами игры на тему: «Ум на кончиках пальцев: развитие мелкой моторики»;
Проведение круглого стола для родителей «Повышенная тревожность и детские страхи».

Итог творческого этапа: стабилизация психоэмоционального состояния детей; повышение психологической компетенции участников образовательного процесса.

2.1.4. Заключительный этап (обобщение результатов работы)

Срок: май

Цели этапа: проведение итоговой психологической диагностики, анализ творческой деятельности детей.

Виды деятельности: тестирование, анкетирование, анализ, работа с родителями, методическое планирование, отчет об эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми.

Участники: дети, родители, педагоги.

В конце учебного года проводится третий этап работы с данной программой:

- педагог-психолог проводит итоговую диагностику воспитанников;

- обсуждаются с родителями и педагогами итоги коррекционно-развивающей работы с детьми;

- производится планирование работы педагога-психолога с детьми на следующий учебный год;

- подбор методического и художественного материала для проведения дальнейших занятий.

Этапы работы:

Итоговая психологическая диагностика детей.
Проведение родительского собрания «Вечерние игры или как помочь ребёнку снять дневное напряжение».
Выступление с презентацией опыта работы на педсовете по теме «Опыт работы по программе «Вместе к успеху».
Создание картотеки дидактических игр по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста.

Итог этапа: Мониторинг эффективности работы с детьми и построение перспективы дальнейшей работы. Участие родителей в родительском собрании по итогам работы кружка. Представление опыта работы по программе на педагогическом совете ДОУ.

Мониторинг эффективности работы с детьми и педагогами

Освоение программы сопровождается аттестацией воспитанников.

Основной метод – наблюдение за детьми в процессе манипуляций в песочной зоне в ходе выполнения заданий.

Дополнительный метод – отслеживание динамики развития по следующим направлениям личностного развития ребенка:

- игровая деятельность;

- общение, коммуникативные навыки;

- развитие эмоционально-волевой сферы;

- сенсомоторное развитие.

Для определения уровня развития используются методы психологической диагностики детей. С помощью наблюдений и анализа продуктивной деятельности детей оформляются диагностические карты, на основе которых корректируется тематический план программы.

Итоговые результаты освоения Программы проводятся по следующим диагностическим методикам:

- Выявление тревожности у дошкольников. Методика «Паровозик».

- Диагностика коммуникативных умений ребёнка. Тест «Рукавички».

- Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению.

Также результаты работы программы «Вместе к успеху» будут представлены итоговым отчётом в мае, участием детей в открытом занятии для родителей в конце мая, оформлении работами интерьера младшей группы детского сада.

2.2. Необходимые условия для реализации программы

Обозначены основные условия, при которых развитие ребенка и повышение его адаптационных возможностей будет проходить наиболее эффективно.

Такими условиями являются:

- наличие богатой предметно-развивающей среды, стимулирующей продуктивную деятельность ребенка;

- создание атмосферы доброжелательности и заботливости по отношению к ребенку, обстановки, формирующей у ребенка чувство собственной значимости, поощряющей проявление его индивидуальности;

- введение системы психолого-педагогического мониторинга, направленного на выявление уровня адаптации детей и отслеживание психоэмоционального состояния воспитанников;

- использование в работе педагога-психолога различных нетрадиционных методов и приемов, игровых технологий, в частности: игру с песком, чтение различных произведений художественной литературы;

- занятие детей свободной продуктивной деятельностью, развивающими играми, психогимнастикой;

- участие детей в различных сюжетно-ролевых играх;

- тесное сотрудничество с семьей по вопросам индивидуального развития их детей;

- оснащенность комнаты педагога-психолога необходимым диагностическим, методическим инструментарием;

- активность всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Перспективы проекта

Обмен и передача опыта педагогам других ДОУ.

Цикличность этапов работы с детьми предполагает ежегодное обновление художественного материала: сказки, притчи, рассказы для различных возрастных категорий детей.

2.3. Планирование работы

Расписание занятий в группах по программе «Вместе к успеху»

Всего обучающихся 20 детей в возрасте от 3 до 4 лет, воспитанники второй младшей группы. Дети поделены на три группы: две группы по 7 человек и 3 группа – 6 человек соответственно (при посещении занятий всеми детьми). Время проведения занятия – 20 минут.

График проведения занятий

Специалист	№ группы	Понедельник	Пятница
Педагог-психолог	1	15.30-15.50	15.30-15.50
Педагог-психолог	2	15.55-16.15	15.55-16.15
Педагог-психолог	3	16.20-16.40	16.20-16.40

2.3.1. Учебно-тематический план программы

Учебный план развивающих занятий по программе «Вместе к успеху»

психолого-педагогических занятий для дошкольников 3-4 лет

Название курса

Кол-во занятий в неделю

Кол-во занятий в месяц

Кол-во занятий в год

Длительность занятий, мин.

Кол-во воспитанников

(примерно)

Общее кол-во часов практических занятий (примерно)

Общее кол-во часов для тестирования (примерно)

Кружок «Вместе к успеху»

21 ч 20 мин

Посещение детьми кружка часто неравномерно, отмечается в журнале и табеле учета посещаемости занятий. Поскольку иногда дети пропускают кружок из-за болезни или по другой уважительной причине, а также с целью повышения эффективности занятий малыши разделены на три подгруппы в среднем по 7 человек в каждой.

Учебный план развивающих занятий по программе «Вместе к успеху» психолого-педагогических занятий для дошкольников 3-4 лет

№ п/п	Месяц	Название раздела, темы	Количество часов
1	сентябрь	Психодиагностика детей, родителей и педагогов	30 мин
2	октябрь	Раздел «Знакомство» - тема занятия: «Весёлые вагончики». Раздел «Сказочные путешествия» - темы занятий: «Колобок на цветочной полянке»; «Веселое путешествие» (Часть 1); «Веселое путешествие» (Часть 2); «Волшебные грибочки»; «Зонтик дружбы»; «Такие разные мячики»; «Дом для трех поросят»	2 ч 40 мин
3	ноябрь	Раздел «Сказочные путешествия» - темы занятий: «Курочка ряба»; «Теремок друзей»; «Серый волк и семеро козлят»; «Федорино горе»; «Варим кашу из топора»; «Помоги другу»; Сказка «Гуси-лебеди» (Часть 1); Сказка «Гуси-лебеди» (Часть 2); Кот, лиса и петух»	2 ч 40 мин
4	декабрь	Раздел «Сказочные друзья» - темы занятий: «Пых»; «Снежный снеговик»; «Поиски снеговика»; «Волшебный ковер-самолет»; «Елочка-красавица»; «Снежная история»; «Веселые снежинки»; «Веселый бычок»	2 ч 40 мин
5	январь	Раздел «Сказочные друзья» - темы занятий: «Красивый смоляной бычок»; «Забывчивый котенок»; «История про Мишку»; «Муха-Цокотуха»; «Путаница»; «Тараканище»; Мойдодыр»; «Доктор Айболит»	2 ч 40 мин
6	февраль	Раздел «Сказочные друзья» - темы занятий: «Телефон»; «Путешествие в страну игрушек»; «Волк и козлята»; «Полет на ковре-самолете»; «Капитошка и волчок-серый бочок»; «Прятки на деревенском дворе»; «Кораблик друзей»; «Вежливый котенок»	2 ч 40 мин
7	март	Раздел «Сказочные друзья» - темы занятий: «Лошадки» (Часть 1); «Лошадки» (Часть 2); «Звонкий дождик»; «Шарики и мячики»; «Мы - строители»; «Три веселых котенка»; «Под одним грибочком»; «Одно яблоко на всех»	2 ч 40 мин
8	апрель	Раздел «Сказочные друзья» - темы занятий: «Бегемот - трусишка»; «Умный карандаш»; «Разноцветный петушок»; «Очень страшный зверь»; «Запасы ежика»; «Звуки «Мяу»; «Зайкин кораблик»; «Цыпленок и утенок»	2 ч 40 мин
9	май	Раздел «Сказочные друзья» - темы занятий: «Бабочка»; «Мешок яблок»; «Разные колеса»; «Кот-рыболов»; «Палочка-выручалочка»; «Находка»; «Под грибом»; «Терем-теремок»	2 ч 40 мин
10	май	Итоговая психодиагностика детей, анкетирование родителей	30 мин
Итого			22 ч 20 мин

2.3.2. Содержание учебного плана работы

Календарно-тематическое планирование по программе «Вместе к успеху» психолого-педагогических занятий для дошкольников 3-4 лет

№ п/п	Тема	Цель занятия	Содержание	Оборудование
1	Психодиагностика детей, родителей и педагогов	Психологическая диагностика позволяет определить эмоциональное состояние детей, выявить детей, испытывающих сложности в адаптации	Комплект материалов предназначен для психологической диагностики детей дошкольного возраста	С детьми: - Выявление тревожности у дошкольников. Методика «Паровозик». - Диагностика коммуникативных умений ребёнка. Тест «Рукавички». - Лист адаптации методом наблюдения. - Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению. С родителями: - Тест «Стили родительского воспитания»; - Анкета для родителей: «Готов ли Ваш ребенок к поступлению в детский сад?»; - Выявление уровня тревожности ребенка – опросник Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М.; - Шкала общения родителя с ребёнком А.И. Баркан. С педагогами: - Опросник «Адаптация детей к условиям ДОУ»; - Заполнение анкеты «Лист адаптации ребенка» - Итог адаптационного периода «Исследование адаптации детей к условиям ДОУ» (совместно с педагогом-психологом)
2	«Весёлые вагончики»	Знакомство и сплочение группы	Приветствие; упражнение «Вежливые слова»; пальчиковая гимнастика «Дружба»; упражнение «Здравствуй, песок»; упражнение «Песочный дождик»; упражнения на цветовое различие «Разный цвет»; игра «Сказочные герои»; игра-драматизация «Покажи движение»; игра «Продолжи предложение»; творческое задание «Мой веселый паровоз»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: игрушки, палочки, кисточки, пуговицы, камушки, гребешки, пластиковые вилки, ложки, колпачки, силуэтные фигурки, плоскостные формы и другой бросовый материал; спокойная музыка
3	«Колобок на цветочной полянке»	Формировать умение различать предметы по цвету; развивать память, мышление, восприятие цвета, умение снимать мышечное напряжение, снятие страхов перед сказочными героями.	Приветствие; психогимнастика «Как живешь?»; упражнение «Здравствуй, песок»; упражнение на цветовое различие «Цветные крышечки»; упражнение «Сказка «Колобок»; творческое задание «Мой веселый паровоз»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; силуэтные фигурки к сказке «Колобок», плоскостные формы; цветные карандаши и листы бумаги; спокойная музыка
4	«Веселое путешествие». Часть 1.	Формировать устойчивые представления о величине, количестве, цвете, геометрических фигурах. Упражнять в рисовании пальчиками и карандашами.	Приветствие; психогимнастика «Карусель»; упражнение «Здравствуй, песок»; упражнения на цветовое различие: «Бусинки»; «Разноцветные дорожки»; упражнение «Сказка «Репка»; творческое задание «Репка»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; силуэтные фигурки к сказке «Репка», плоскостные формы – «дорожки» из цветной бумаги; цветная бумага желтого цвета; клей-карандаш; разноцветные бусинки; цветные карандаши и листы бумаги; спокойная музыка
5	«Веселое путешествие». Часть 2.	Развитие навыка различать эмоциональные настроения, определять их характер (хорошо, радостно, неприятно).	Приветствие; игра «Паровозик»; упражнение «Сказка про солнышко и дождик; упражнения на цветовое различие: «Бусинки»; «Разноцветные дорожки»; творческое задание «Солнышко»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; плоскостные формы – «дорожки» и «облака» из цветной бумаги; геометрическая фигура – «круг»; разноцветные бусинки; цветные карандаши и листы бумаги; спокойная музыка
6	«Волшебные грибочки»	Формировать представление о понятиях: «большой», «маленький»; развивать умение регулировать мышечное напряжение.	Приветствие; игра продолжи предложение: «Мое любимое животное…»; упражнение «Шарики»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Грибочки»; психогимнастика «У медведя во бору»; упражнение «В гостях у трех медведей»; упражнение «Художники» (совместная творческая деятельность по теме занятия); упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; силуэтные фигурки к сказке «Три медведя»; разноцветные грибочки и коробочки; цветные карандаши и листы бумаги; спокойная музыка
7	«Зонтик дружбы»	Развитие способности детей к построению ассоциативных аналогий между собственными сенсорными ощущениями	Приветствие; игра продолжи предложение: «Моя любимая еда…»; упражнение «Мыльный пузырь»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Зонтики» (Рисование пальчиками); игра продолжи предложение: «Моего друга зовут…»; упражнение «О дружбе и верности» (сказка «Заюшкина избушка»); просмотр плаката сказки «Заюшкина избушка»; драматизация сказки, постановка элементов сказки в песке; игра «Продолжи предложение»: «Когда я играл с….»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; силуэтные фигурки к сказке «Заюшкина избушка»; рисунок зонтика; плакат с наклейками к сказке; цветные карандаши и листы бумаги; спокойная музыка
8	«Такие разные мячики»	Формировать представление о понятии «круг»; развивать умение сравнивать предметы по цвету, по форме, по размеру; регулировать мышечное напряжение.	Приветствие; игра продолжи предложение: «Моя любимая погода...»; упражнение «Мыльный пузырь»; упражнение «Секретики»; упражнение «Мячики»; стихотворение А. Барто «Мяч»; стихотворение С.Я. Маршака «Мяч»; просмотр презентации «Мяч»; упражнение «Художники»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание.	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; геометрические фигурки разных размеров и формы; рисунок большой и малый мяч; презентация «Мяч»; цветные карандаши и листы бумаги; спокойная музыка
9	«Дом для трех поросят»	Формировать представление о понятии «домашние животные»; развивать умение сравнивать предметы по размеру (дома поросят); регулировать мышечное напряжение.	Приветствие; игра продолжи предложение: «Мое любимое домашнее животное…»; упражнение «Песочный дождик»; загадки по сказке про трех поросят; упражнение «Угадай, из какой сказки»; знакомство со сказкой «Три поросенка»; игра «Продолжи предложение»: «Когда я рисовал дом поросенка ... то...»; игра «Построй домики»; психогимнастика по сказке «Путешествие поросят»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание.	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; силуэтные фигурки к сказке «Три поросёнка»; деревянные палочки; конструктор «кирпичики»; цветные карандаши и листы бумаги; спокойная музыка
10	«Курочка ряба»	Формировать у детей умение внимательно слушать сказку, сопереживать героям; вырабатывать учебные навыки - отвечать на вопросы: «Кто?», «Что?», « Где?», « У кого?»; совершенствовать общую и мелкую моторику через игру с мелкими предметами; расширять и обогащать словарный запас детей; регулировать мышечное напряжение.	Приветствие; игра «Здесь все»; игра с потешкой «Кто у нас хороший?»; игра «Продолжи предложение»: «Круглым бывает…»; упражнение «Песочный дождик»; беседа о птичьем дворе; упражнение «Угадай, из какой сказки»; знакомство со сказкой «Курочка ряба»; психогимнастика «Вышла курочка гулять»; игра «Продолжи предложение»: «Когда я играл с … то...»; игра «Угости петушка и курочку»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание.	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; силуэтные фигурки к сказке «Курочка ряба»; плакат «Птицы»; цветные карандаши и листы бумаги; различное зерно; спокойная музыка
11	«Теремок друзей»	Воспитывать дружеских отношений между детьми; развитие коммуникативных навыков.	Приветствие; игра «Здесь все»; психогимнастика «Ветер»; игра «Продолжи предложение»: «Большим бывает…»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Угадай, из какой сказки»; беседа о персонажах сказки; стишок с движением про Мишку-косолапого; игра «Зайка серенький сидит»; дидактическая игра «Кто в теремочке живет?»; дидактическая игра «Дорожки к теремку»; конструирование на песке «Строим теремок»; упражнение «Круг»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание.	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; силуэтные фигурки к сказке «Теремок»; иллюстрации к сказке «Теремок»; презентация с сказке; картинки диких животных; кубики для строительства теремка; плоскостные формы – «дорожки» из цветной бумаги; цветные карандаши и листы бумаги; спокойная музыка
12	«Серый волк и семеро козлят»	Познакомить детей с элементами выразительных движений: мимикой, жестом, позой, походкой; дать возможность ребёнку испытать разнообразные мышечные нагрузки путем подражательного повторения движений и действий.	Приветствие; игра «Добрый день»; игра «Продолжи предложение»: «Какой бывает волк в сказках…»; игра «Угадай, кто подал голос»; упражнение «Песочный дождик»; гимнастика для тела «Покажи действие»; игра «Разные эмоции»; конструирование «Строим домик для козы с козлятами»; игра с потешкой «Застучали ножки»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание.	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; силуэтные фигурки к сказке «Волк и семеро козлят»; счетные палочки для строительства домика; цветные карандаши и листы бумаги; спокойная музыка
13	«Федорино горе»	Развитие мышления, воображения и эмоционально – выразительных движений	Приветствие; представление каждого участника группы: «Меня зовут…»; игра «Продолжи предложение»: «Я знаю посуду…»; игра «Для чего нужна…»; игра «Путешествие Федоры»; упражнение «Песочный дождик»; игра «Чего не хватает?»; игра «Угадай, чего не стало»; игра «Отгадай загадку»; пальчиковая гимнастика «Помощники»; рисование на песке «Посуда»; игра «Собери разрезную картинку»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание.	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; персонажи сказки «Федорино горе» (настольный театр, деревянные фигуры); картинки посуды к загадкам; цветные карандаши и листы бумаги; спокойная музыка
14	«Варим кашу из топора»	Развитие произвольного внимания и повышение информативности тела	Приветствие; представление каждого участника группы: «Меня зовут…»; игра «Продолжи предложение»: «Я знаю инструмент…»; игра «Кисло-сладко»; пальчиковая игра «Капуста»; упражнение «Песочный дождик»; игра со сказкой: игра «Пила», упражнение «Топор», игра «Шнуровка», игра «Плот»; пальчиковая гимнастика «Два солдата»; игра «Знакомство героев»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание.	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; персонажи сказки «Каша из топора» (настольный театр, деревянные фигуры); картинки инструментов к загадкам; цветные карандаши и листы бумаги; спокойная музыка
15	Сказка «Гуси-лебеди» Часть 1.	Формирование у детей представления о сенсорных эталонах, помочь детям через сказку играть дружно, помогать друг другу в трудной ситуации	Приветствие; представление каждого участника группы: «Меня зовут…»; игра «Продолжи предложение»: «Мою маму зовут…»; игра «Горячо-холодно»; пальчиковая игра «Мы похлопаем сейчас»; игра «Баба Яга»; упражнение «Песочный дождик»; игра «Гуси и волки»; рисование на песке и лепка из песка «Пирожок»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание.	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; персонажи сказки «Гуси-лебеди» (настольный театр, деревянные фигуры); картинки различных хлебо-булочных изделий к загадкам; цветные карандаши и листы бумаги; спокойная музыка
16	Сказка «Гуси-лебеди» Часть 2.	Развитие умения распознавать свои ощущения	Приветствие; представление каждого участника группы: «Меня зовут…»; игра «Продолжи предложение»: «Моя фамилия….», «Моя семья- это…»; эмоциональная эстафета - игра «Весело-грустно»; психогимнастика «Волшебный лес»; игра со сказкой «Герои сказки «Гуси-лебеди»; загадки по сказке «Гуси-лебеди»; игра «Прядем кудель»; рисование на песке «Яблоня»; игра «Гуси и волки»; анализ стихотворения «Гуси-лебеди»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание.	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; персонажи сказки «Гуси-лебеди» (настольный театр, деревянные фигуры); шерстяные нитки для кудели; фигурки яблок; звуки течения воды; цветные карандаши и листы бумаги; спокойная музыка
17	«Кот, лиса и петух»	Развивать мышление, моторику, зрительное и слуховое сосредоточение, координацию движений	Приветствие; игра-приветствие «Наши умные головки»; игра «Продолжи предложение»: «Я знаю птиц...»; эмоциональная эстафета - игра «Весело-страшно»; упражнение «Песочный дождик»; психогимнастика «Домик»; презентация сказки; игра со сказкой «Герои сказки «Кот, лиса и петух»; беседа по сказке «Характер героя»; пальчиковая гимнастика «Петушок»; конструирование «Кот»; дидактическая игра «Избушка кота и петушка»; рисование на песке «Угощение для петушка»; дыхательная гимнастика; упражнение «До свидания, песок»	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; персонажи сказки «Кот, лиса и петух» (настольный театр, деревянные фигуры); песня «Петушок»; цветные карандаши и листы бумаги; ноутбук; песня «Петушок», спокойная музыка
18	«Пых»	Развивать мышление, моторику, зрительное и слуховое сосредоточение, координацию движений. Развивать умение повторять движения за психологом.	Приветствие; игра-приветствие «Поделись добротой с друзьями»; игра «Продолжи предложение»: «Я знаю диких животных...»; эмоциональная эстафета - игра «Скучно-весело»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; психогимнастика «Улыбка»; презентация сказки; игра со сказкой «Герои сказки «Пых»; рисование на песке «Репка»; продуктивная деятельность «Иголки для ежа»; игра с движением «Жил в лесу колючий ежик»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; персонажи сказки «Пых» (настольный театр, деревянные фигуры), заготовки листов с контуром ежика, песня «Маленький ёжик»; цветные карандаши и листы бумаги; спокойная музыка
19	«Снежный снеговик»	Познакомить ребят с понятием «настроение», учить ребят управлять своим настроением; ввести наглядные образы, символизирующие разные настроения	Приветствие; игра-приветствие «Хоровод»; слушание классической музыки П.И. Чайковский «Зима»; «Разминка «Сорока»; пальчиковая игра «Замок»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Секретики»; упражнение «Мячики»; Стихотворение Т. Прокушевой «Мячик», упражнение «Части и целое»; упражнение «Мешочек»; игра «Снеговик»; слушание детской песенки «Веселый снеговик»; продуктивная деятельность «Снеговик»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; персонажи сказки «Снеговик» (настольный театр, деревянные фигуры); цветные карандаши и листы бумаги; ноутбук; спокойная музыка
20	«Поиски снеговика»	Развивать у ребят умение управлять своим настроением, дать детям представление о взаимосвязи, существующей между мыслями и новогодним представлением, формировать навыки коррекции речи с движением; развивать способность детей к рефлексии	Приветствие; игра-приветствие «Хоровод»; игра «Дедушка Мороз»; слушание классической музыки П.И. Чайковский «У камелька»; игра с движением «Снеговик пропал»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; игра «Чувствительные ладошки»; игра «Найди, что спрятано»; дидактическая игра «Дети одеваются»; упражнение «Следы на песке»; Загадки о животных; слушание детской песенки и танец «Кружит снежинок хоровод»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; персонажи сказки «Снеговик» (настольный театр, деревянные фигуры); цветные карандаши и листы бумаги; ноутбук; спокойная музыка
21	«Волшебный ковер-самолет»	Формировать представление о понятии «квадрат», уточнить представление о понятии «круг», развивать умение сравнивать предметы по цвету, по форме, по размеру	Приветствие; пальчиковая гимнастика «Снежок»; слушание классической музыки Антонио Лючио Вивальди «Времена года. Зима (Декабрь)»; игра с движением «Мы во двор пошли гулять»; слушание детской песенки и обсуждение «Маленькой елочке холодно зимой»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Ковер-самолет»; игра «Дети одеваются»; упражнение «Строители»; упражнение «Художники»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; настольный театр, деревянные фигуры; спокойная музыка
22	«Елочка-красавица»	Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи: большой, маленький; закреплять у детей знания основных цветов и формы предметов; обогащать словарь детей прилагательными, обозначающие качества ели; вызывать у детей яркие, положительные эмоции, доброжелательное отношение друг к другу	Приветствие; упражнение «Улыбка»; пальчиковая гимнастика «Елочка»; игра с движением «Иголочки»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Елочка из палочек»; творческая работа «Украшение елочки»; игра «Волшебный мешочек»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: игрушки, палочки, кисточки, пуговицы, камушки, гребешки, пластиковые вилки, ложки, колпачки, силуэтные фигурки, плоскостные формы и другой бросовый материал; настольный театр, деревянные фигуры; спокойная музыка
23	«Снежная история»	Создание эмоционально комфортной атмосферы в группе, развитие речевого дыхания, выразительности, умения ориентироваться на листе бумаги, координации движений, моторики рук	Приветствие; игра «Паровозик»; игра «Кто у нас хороший?»; игра-разминка «Похлопаем, потопаем»; чтение отрывка из стихотворения «Белые стихи» С. Михалкова; дыхательное упражнение «Снежная туча»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; танец «Снежинка-балеринка»; творческая работа «Снежный снеговик»; игра с движением «Снежная история»; игра с движением «Строитель»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: игрушки, палочки, кисточки, паровозик, свисток; кусочки ваты, игрушечный снеговик или рисунок, листы бумаги, наборы фигурок для складывания снеговиков (по числу детей); настольный театр, деревянные фигуры; спокойная музыка
24	«Веселые снежинки»	Создание эмоционально комфортной атмосферы в группе, развитие речевого дыхания, выразительности, развивать фантазию, развивать память физических действий, координации движений, моторики рук	Приветствие; игра «Паровозик»; игра «Звуки зимы»; дыхательное упражнение «Веселые снежинки»; игра «Снежинки»; игра на память физических действий «Снег-снежок»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Разрезные картинки»; упражнение «Зимняя одежда»; игра «Мы согреемся немножко»; игра «Лепим снеговика»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: игрушки, палочки, кисточки, паровозик, свисток, конверт, разрезные картинки, картины с изображением одежды, игрушка зайчика в белой шубке, снег на тарелочках, вата, клей, картина с изображение дерева; аудиозапись «Звуки зимнего леса»; спокойная музыка
25	«Веселый бычок»	Закрепить в словаре детей слова «выше» - «ниже», «длиннее» - «короче»; формировать у детей умение ориентироваться на плоскости листа; ввести в словарь детей слова - названия частей дерева (ствол, ветки, корни, кора); уточнить названия детенышей домашних животных; развивать слуховое, зрительное внимание и память детей, саморегуляцию и быстроту реакции	Приветствие; игра «Паровозик»; пальчиковая игра «Зайка серенький»; загадки о домашних животных; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; беседа «О характере»; знакомство со сказкой «Смоляной бочок»; рисование на песке «Елки в лесу»; игра с движением «Топотушки»; конструирование из счетных палочек бычка; подвижная игра «Соломенный бычок»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: игрушки, палочки, кисточки, паровозик, свисток, демонстрационные картинки к игре «Кто что ест», картинка с изображение дерева; видеоролик «Стихотворения А. Барто»; спокойная музыка
26	«Красивый смоляной бычок»	Совершенствовать общую и мелкую моторику (учить правильно держать карандаш, рисовать и раскрашивать изображения, не выходя за контур); закрепить в словаре детей слова «выше» - «ниже» , «длиннее» - «короче» ; формировать у детей игровое взаимодействие	Приветствие; игра «Паровозик»; игра «Назови детеныша»; игра «Собери семейку»; просмотр мультфильма «Смоляной бочок»; Упражнение «Рассказ о бычке»; Графическое упражнение «Елочка»; Упражнение «Сосчитай и сравни»; упражнение «Кто что ест»; Загадки о животных; подвижная игра «Будь внимателен»; подвижная игра с мячом «Какой, какая. какое?»; конструирование из счетных палочек бычка, рисование на песке «Бычок»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Мольберт (доска); мяч; листы с индивидуальным графическим заданием «Елочки» по количеству детей; образец изображения смоляного бычка из счетных палочек; наборы счетных палочек; цветные и простые карандаши по количеству детей; спокойная музыка
27	«Забывчивый котенок»	Способствовать формированию ответственности за свое здоровье; исследовать уровень информированности детей о нежелательных последствиях употребления сладостей; развивать навыки культуры питания; способствовать формированию умения правильно оценивать настроение по внешним признакам	Приветствие; игра «Паровозик»; игра «Хлопай-топай»; просмотр мультфильма «Забывчивый котенок»; игра «Весело-грустно»; Сказка о сладостях; игровое упражнение «Съедобное-несъедобное»; этюд на выражение веселого и грустного настроения; стихотворение «Король Боровик»; игра-упражнение «Повернись, повернись и улыбнись»; игра «Кубик настроения»; рисование на песке «Смайлик эмоций»; игра «Найди пару»; психогимнастика «Котик»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: игрушки, палочки, кисточки, паровозик, свисток, мягкий кубик настроения, карточки с эмоциями, «волшебная палочка»; спокойная музыка
28	«История про Мишку»	Закреплять названия геометрических форм; повторить основные цвета; познакомить с различными материалами для конструктивной деятельности; развивать мышление, творчество; умение конструировать по замыслу; воспитывать заботу о животных, развивать эмпатию; вызвать положительные эмоции	Приветствие; пальчиковая гимнастика «Игрушки»; слушание классической музыки – «Утро» Э. Григ; пальчиковая гимнастика «Мяч»; слушание и обсуждение детской песенки «Раз морозною зимой»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; драматизация «История про мишку»; психогимнастика «Грузовик»; конструирование из геометрических фигур «Грузовик»; игра на стульях «Автобус»; творческая работа – раскраска «Машина»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: игрушки, коробки разноцветные (4 основных цвета); крышки от пластиковых бутылок; игрушка – медведь, машина, сюжетные игрушки по количеству детей; спокойная музыка
29	Сказки К. Чуковского «Муха-цокотуха»	Расширить знания детей о насекомых; обогатить словарь детей по теме «насекомые»; формировать устойчивые представления о цвете, количестве, величине, форме; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры	Приветствие; пальчиковая гимнастика «Комар»; слушание детской музыки «Жук», «Паучок», «Бабочка» (Е. Железновой); игра «Продолжи предложение»; эмоциональная эстафета; игровая ситуация «Муха-именинница»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; Загадки о насекомых; знакомство со сказкой «Муха-цокотуха»; драматизация «История про насекомых»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: сюжетные игрушки по количеству детей; детская музыка «Жук», «Паучок», «Бабочка» Е. Железновой; спокойная музыка
30	Сказки К. Чуковского «Путаница»	Укрепление нервно-психического здоровья детей; развитие познавательных процессов: речи, мышления, внимания и эмоциональной отзывчивости	Приветствие; приветствие «Колокольчик»; речевая разминка «Конфеты»; двигательное упражнение «Кораблик»; игра «Кто в домике живет»; речевая игра «Веселый зоопарк» с элементами психогимнастики; игра «Продолжи предложение»: «Я знаю животных...»; игра «Как говорят»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; психогимнастика «Раз, два, три»; задание «Загадочные животные»; игра «Мышки-пальчики»; знакомство со сказкой - сказка «Путаница»; игра «Путаница-перевертыши»; игра «Ёжик»; игра «Веселая путаница»; игра «Продолжи предложение»; игра «Что перепутал художник?»; игра «Добрые и сердитые кошки»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: сюжетные игрушки по количеству детей; детские песенки «У жирафа пятна-пятна…», «Ты похлопай вместе с нами…» Е. Железновой; спокойная музыка
31	Сказки К. Чуковского: «Тараканище» «Мир насекомых»	Развитие психических процессов, моторики детей, через специально организованную игровую деятельность	Приветствие; психогимнастика «Все ребята дружно встали»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; загадки о животных и насекомых; знакомство со сказкой «Тараканище»; психогимнастика «Тараканчик»; мимическое упражнение «Комар»; подвижная игра «Тараканы и звери»; психогимнастика «Бабочка»; игра «Лабиринты»; игра-беседа «Любимые насекомые»; игра с движением «Водители»; песенка с движением: «Мы едем, едем, едем в далекие края»; пальчиковая гимнастика «Я хочу построить дом»; раскраска картинки «Тараканчик»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: сюжетные игрушки по количеству детей; картинка раскраска «Тараканчик»; картинка полянки на ватмане, детская музыка «Мы едем, едем, едем в далекие края»; спокойная музыка
32	Сказки К. Чуковского: «Мойдодыр» «Мир чистоты»	Развитие восприятия (сенсорное развитие) обогащение чувственного опыта детей и умения фиксировать в своей речи	Приветствие; игра «Продолжи предложение»; игра «Передай улыбку другому»; психогимнастика «Мы умеем»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; игра «Угадай, что я делаю»; знакомство со сказкой «Мойдодыр»; игра-путешествие; игра «Продолжи предложение»; игра-классификация «Предметы, которые необходимы для ухода за телом»; танцевальная психогимнастика; создание игровой мотивации; зеркальное рисование на песке «Круги»; рисование карандашами «Разноцветные мыльные пузыри»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: сюжетные игрушки по количеству детей; картинка раскраска; детская песенка «Ты похлопай вместе с нами…»; спокойная музыка
33	Сказки К. Чуковского: «Доктор Айболит» «Мир здоровья»	Укрепление нервно-психического здоровья детей; Развитие познавательных процессов: речи, мышления, внимания	Приветствие; игра «Передай хлопок по кругу»; игра «Угадай профессию»; игра «Продолжи предложение»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; знакомство со сказкой «Доктор Айболит»; подвижная игра: «По местам, где лечил доктор Айболит»; упражнение на развитие внимания «Найди всех»; ролевая игра «Доктор Айболит»; лабиринт «Помоги лодке причалить к острову»; веселая психогимнастика; конструирование на песке «Кораблик для Айболита»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: сюжетные игрушки по количеству детей; картинка раскраска; детские песенки «Обезьянки-лимпопо», «У жирафа пятна-пятна…»; спокойная музыка
34	Сказки К. Чуковского: «Телефон» (Мир общения)	Создание благоприятного психологического климата для развития у дошкольников коммуникативных навыков в различных ситуациях общения	Приветствие; игра-приветствие «Наши умные головки»; загадки по теме «Правила общения по телефону»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; психогимнастика «Ручки»; знакомство со сказкой «Телефон»; подвижная игра «Мы веселые мартышки»; дидактическое упражнение «Разложи цифры на телефоне»; раскраска по точкам «Телефон»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: сюжетные игрушки по количеству детей; загадки по теме занятия (телефон), мольберт с магнитами, иллюстрации телефонных аппаратов (от ретро до современных), стихотворение К.И. Чуковского «Телефон», игра «Мы весёлые мартышки»; спокойная музыка
35	«Путешествие в страну игрушек»	Развить способность эмоционально воспринимать окружающий мир; воспитать бережное отношение к игрушкам; научить ребенка правильно реагировать на положительные и отрицательные поступки	Приветствие; загадки по теме «Игрушки»; пальчиковая гимнастика «Игрушки»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; психогимнастика «Игра»; знакомство со сказкой - «Игрушки в детском саду»; упражнение «Игрушки просыпаются»; упражнение «Пятна»; упражнение «Солнышко и игрушки»; игра с мячом «Назови ласково»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: сюжетные игрушки по количеству детей; картинки с различными пятнами (разной формы); детская песенка «Милашки-неваляшки»; спокойная музыка
36	«Волк и козлята»	Вовлекать детей в игровую ситуацию, учить следить за сюжетом, использовать воображаемые действия и предметы, входить в образ; развивать сенсомоторную сферу	Приветствие; психогимнастика «Варвара»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; психогимнастика «Малыши»; загадки по сказкам; знакомство со сказкой; пальчиковая гимнастика «Козочка»; самостоятельная деятельность детей по теме сказки; конструирование из счетных палочек на песке «Кувшинчик»; упражнение «Красивые кувшинчики»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: сюжетные игрушки по количеству детей; дидактические наборы «Овощи», «Фрукты», «Посуда»; спокойная музыка
37	«Полет на ковре-самолете»	Формировать представление о понятии «квадрат»; уточнить представления о понятии «круг»; развивать умение сравнивать предметы по цвету, по форме, по размеру; регулировать мышечное напряжение	Приветствие; игра продолжи предложение: «Что бывает круглым?»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Ковер-самолет»; упражнение «Строители»; упражнение «Мешочек»; упражнение «Секретики»; упражнение «Художники»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: сюжетные игрушки по количеству детей; дидактические наборы «Квадраты, круги»; «Цвет и форма»; спокойная музыка
38	«Капитошка и волчок – серый бочок»	Учить детей самостоятельно делать выводы о культуре поведения со сверстниками из обыгрывания различных ситуаций, формировать у детей доброжелательное, вежливое отношение к окружающим	Приветствие; пальчиковая гимнастика «Прогулка в лесу»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; психологическая гимнастика «Добрый и злой»; игра «Добрый – злой герой»;% психогимнастика «Лес»; сказка «Волк и лесные жители»; упражнение «Улыбка по кругу»; творческая работа «Сделай улыбку радостному волку»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: сюжетные игрушки по количеству детей; фрагменты из мультфильма «Капитошка»; карточки с изображением героев народных сказок; д/игра «Добрый - злой»; д/игра «Составь настроение»; куклы для спектакля; картинки для модели «доброжелательного поведения»; звуки леса; спокойная музыка
39	«Прятки на деревенском дворе»	Развивать умение выразительно имитировать движения, характерные для различных животных под музыку. Развивать произвольное внимание и воображение. Снять телесное и эмоциональное напряжение с помощью музыки.	Приветствие; психогимнастика «Дружба»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; конструирование на песке из счетных палочек «Домик»; рисование на песке «Изгородь» (заборчик); рисование на песке «Пруд»; психогимнастика «Утята»; пальчиковая гимнастика «Уточки»; знакомство со сказкой «Кто сказал мяу?»; игра «Угадай эмоцию»; игра «Угадай, кто это»; игра «Прятки»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик; световые планшеты (столы), кварцевый песок; материал: сюжетные игрушки по количеству детей; фрагменты из мультфильма «Кто сказал мяу?»; декорации деревенского двора: домик, забор; картинки с изображением отдельных частей животных; пиктограммы с изображением эмоций; шапочки персонажей сказки: пчелки, мышки, собаки, кошки, петушка, лягушки; звуки домашних животных; спокойная музыка
40	«Кораблик друзей»	Развитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферы детей	Приветствие; пальчиковая гимнастика «Колечки»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; знакомство со сказкой «Кораблик»; конструирование на песке из счетных палочек «Кораблик»; рисование на песке «Волна»; психогимнастика «Как приятно в море плавать!»; практические задания; психологические этюды «Друзья»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Книга со сказкой и иллюстрациями В.Г. Сутеева «Кораблик»; мультфильм по сказке В.Г. Сутеева «Кораблик», игрушка – кораблик; деревянные фигурки животных (лягушонок, цыпленок, мышонок, муравей, жучок), заранее сделанный кораблик из бросового материла (ореховая скорлупка, веревка, соломинка, листок из бумаги, пластилин), геометрические фигуры разной формы и величины для моделирования; творческие задания по сказке с картинками героев, цветные карандаши; спокойная музыка
41	«Вежливый котёнок»	Развивать умение осуществлять личностную рефлексию; развивать умение наблюдать и сравнивать по признакам, сопоставлять; развивать умение оценивать правильность выполнения действий по образцу и корректировать при необходимости; применять правила делового сотрудничества: проявлять терпение и доброжелательность; развивать умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Приветствие; игра «Разминка»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; моделирование ситуаций «Вежливые люди»; ситуативная игра-история «Ириска»; игровой массаж «Ходит ёжик»; рисование на песке «Леденец»; конструирование на песке из счетных палочек «Конфета»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Фигурки людей разного возраста, фигурки животных, предметы социализации: дома, мебель в комнату, деревья, геометрические фигуры разной формы и величины для моделирования; цветные карандаши; звуки леса; спокойная музыка
42	«Лошадки» (Часть 1)	Формировать представление о понятии «треугольник», уточнить представления о понятиях «круг», «квадрат»; развивать умение сравнивать предметы по цвету, по форме, по размеру; применять навык игрового взаимодействия	Приветствие; психогимнастика «Лошадка»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; рисование на песке «Треугольник»; упражнение с фигурами; упражнение «Заплатки»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Геометрические фигурки разной формы и величины, фигурки животных, предметы социализации: дома, мебель в комнату, деревья, цветные карандаши; звуки голоса лошади, спокойная музыка
43	«Лошадки» (Часть 2)	Формировать представление о понятии «треугольник», уточнить представления о понятиях «круг», «квадрат»; развивать умение сравнивать предметы по цвету, по форме, по размеру; применять навык игрового взаимодействия	Приветствие; психогимнастика «Лошадка»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; раскрашивание фигуры «Треугольник»; упражнение с фигурами; упражнение «Заплатки»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Геометрические фигурки разной формы и величины, фигурки животных, предметы социализации: дома, мебель в комнату, деревья, цветные карандаши; звуки голоса лошади, спокойная музыка
44	«Звонкий дождик»	Развитие мышечного контроля, ориентации в пространстве, повышение эмоционального тонуса, умения взаимодействовать со сверстниками	Приветствие; подвижная игра «Солнышко и дождик»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; творческая работа «Капельки»; игра «Мой зонтик»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик, зонтик, книжка, мячик, игрушка котёнок, листы бумаги на каждого ребенка, синие фломастеры, цветные карандаши, звуки дождя, спокойная музыка
45	«Шарики и мячики»	Уточнить представление о понятии «круг»; развивать умение сравнивать предметы по цвету, по форме, по размеру; применять навык игрового взаимодействия	Приветствие; игра «Мячик»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; творческая работа «Веселый воздушный шарик»; игра «Шарики в песке»; упражнение с мячом; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик, картинки различных по цвету и форме воздушных шаров, листы бумаги на каждого ребенка с изображением воздушного шара, фломастеры, цветные карандаши, спокойная музыка
46	«Мы - строители»	Уточнить представление о понятии «круг»; развивать умение сравнивать предметы по цвету, по форме, по размеру; применять навык игрового взаимодействия	Приветствие; подвижная игра «Разминка»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; игра «Овощи и фрукты»; творческая работа «Нарисуй на дереве любимый фрукт»; упражнение «Строители»; упражнение с разрезными картинками; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик, картинки различных овощей и фруктов, разрезные картинки овощей и фруктов; листы бумаги на каждого ребенка с изображением дерева, фломастеры, цветные карандаши, спокойная музыка
47	«Три веселых котенка»	Помочь детям понять содержание рассказа В. Сутеева «Три котёнка»; формировать эмоционально-образное восприятие рассказа; показать через познавательно-исследовательскую деятельность, каким образом в рассказе котята меняли цвет, воспитывать отзывчивость	Приветствие; психогимнастика «Котенок Гав»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; знакомство с рассказом «Три котенка»; игра «Непослушные котята»; беседа о рассказе и анализ поведения котят; творческая работа на песке «Нарисуй мордочку непослушного котенка»; игра «Повторим путешествие котят»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Игрушка-персонаж мультфильма «Котенок по имени Гав», картинки котят - персонажей из рассказа, емкости на каждого ребенка с мукой, с сажей, с водой, полотенца, спокойная музыка
48	«Под одним грибочком»	Учить детей изготавливать полуовал из прямоугольника путем обрывания верхних углов, обрывать углы квадрата, получая круг; воспитывать у детей чувство доброты, отзывчивости, готовности прийти на помощь любому кто попал в беду, умение дружить	Приветствие; игра «Улыбка»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; знакомство со сказкой «Под грибом»; беседа о сказке и анализ поведения героев; психогимнастика «Дождик»; творческая работа - аппликация «Гриб»; пальчиковая гимнастика «Грибник»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Изображения героев сказки «Под грибом», зонтик, ножницы, клей ПВА, салфетка, клеёнка, кисточка для клея, альбомный лист для каждого ребенка, прямоугольник 8*4 (шляпка гриба), фломастеры, цветные карандаши, спокойная музыка
49	«Одно яблоко на всех»	Обогащение, развитие представлений ребенка о добре и доброжелательности, щедрости, о хороших поступках и их последствиях.	Приветствие; игра «Зайчик и морковка»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; знакомство со сказкой «Мешок яблок»; психогимнастика «Тяжелый мешок»; беседа о сказке и анализ поведения героев; игра «Волшебный подарок»; творческая работа - аппликация «Яблоко»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Наборы искусственных орехов, грибов, фруктов, овощей и ягод, бочка с мёдом, мешочек с резиновыми лесными жителями (герои сказки); маска зайца, импровизированный мешок, зонтик, спокойная музыка
50	«Бегемот - трусишка»	Развитие у детей положительных эмоций, способности к сопереживанию и эмпапии через непосредственное участие в сказке.	Приветствие; игра «Игра на пляже»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; знакомство со сказкой «Бегемот, который боялся прививок»; д/и «Подбери инструменты для доктора»; беседа о сказке и анализ поведения героев; игра «На приеме у врача»; творческая работа на песке «Смайлик»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Костюм сказочницы, мамы, девочки, врача, сундучок с куклой и колокольчик, детская песня «Львенка и черепахи»; спокойная музыка
51	«Умный карандаш»	Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве (верх-низ, вокруг), понимать и выполнять словесную инструкцию; воспитывать доброжелательные отношения со сверстниками.	Приветствие; игра «Имя»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; знакомство со сказкой «Мышонок и карандаши»; д/и «Сравнение по величине мышки и мышонка»; беседа о сказке и анализ поведения героев; д/игра «Мышонка на руки возьмем»; творческая работа «Карандаши»; аппликация «Бантик для мышки»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Игрушки, изображающие мышей по количеству детей (одна больше остальных); игрушки «Лиса» и «Кошка»; рисунок, изображающий мышку, вырезанный из бумаги бантик; цветная бумага; карандаши; клей-карандаш; спокойная музыка
52	«Разноцветный петушок»	Развитие зрительного восприятия (цвет, величина); мышления (группировка предметов по цвету и величине); Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, развитие эмпатии.	Приветствие; игра «Грустный петушок»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; знакомство со сказкой «Петух и краски»; беседа о сказке и анализ поведения героев; д/игра «Левая и правая рука»; творческая работа «Разноцветный петушок»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Большая мягкая игрушка; плакаты с изображением нераскрашенного и раскрашенного петушков; карточки к упражнению «Петушки»; коробка с карандашами (разного цвета и размера); спокойная музыка
53	«Очень страшный зверь»	Развивать тактильные ощущения, умения действовать согласно речевой инструкции психолога; воспитывать наблюдательность, коммуникативные навыки.	Приветствие; игра «Два круга»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; психогимнастика «Путешествие по лесу»; знакомство со сказкой «Страшный зверь»; беседа о сказке и анализ поведения героев; игра-релаксация «Деревья»; творческая работа «Цветочная поляна»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик, цветы из цветной бумаги, клей-карандаш, альбомные листы по количеству детей; спокойная музыка
54	«Запасы ежика»	Учить детей понимать иронию автора при выборе названия текста; развивать произвольное внимание, логическое мышление детей, формировать игровое взаимодействие	Приветствие; игра «По грибы»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; знакомство со сказкой «Живые грибы»; беседа о сказке и анализ поведения героев; игра «Ежик»; творческая работа «Запасы ежика»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик, шляпка и ножка из цветной бумаги, клей-карандаш, пластилин; альбомные листы по количеству детей; шаблоны грибов (разных размеров); спокойная музыка
55	«Звуки «Мяу»	Привлекать к воспроизведению диалогов между щенком и животными, с которыми он встречался; учить поддерживать активный характер восприятия музыки, понимать содержание песни	Приветствие; двигательная игра — разминка «Протопчем дорожку»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; психогимнастика «Летаем как пчелки»; знакомство со сказкой «Кто сказал «Мяу?»; беседа о сказке и анализ поведения героев; рисование на песке бубликов; творческая работа «Красочный бублик»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик, краски; кисти; альбомные листы по количеству детей; музыкальное сопровождение: «А кто это?» (сл. Ю. Островского муз. Р. Рустамова); спокойная музыка
56	«Зайкин кораблик»	Помочь детям понять содержание рассказа В. Сутеева «Зайкин кораблик»; формировать эмоционально-образное восприятие рассказа; посредством анализа произведения связать действия героев с итогом развития событий, воспитывать самостоятельность, ответственность за свои поступки; снижение психоэмоционального напряжения; положительный эмоциональный настрой, сплочение	Приветствие; пальчиковая игра «Рыбки»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; рисование элемента «Волна» на песке; психогимнастика «Рыбки»; знакомство со сказкой «Зайкин кораблик»; беседа о сказке и анализ поведения героев; творческая работа «Кораблик»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик, краски; кисти; альбомные листы по количеству детей; музыкальное сопровождение шум моря, крики чаек; спокойная музыка
57	«Цыпленок и утенок»	Помочь детям понять содержание рассказа В. Сутеева «Цыпленок и утенок»; формировать эмоционально-образное восприятие рассказа; посредством анализа произведения обратить внимание детей на желание повторять поступки других, воспитывать самостоятельность, развивать рефлексию; снижение психоэмоционального напряжения; положительный эмоциональный настрой, сплочение	Приветствие; игра «Музыкальный колокольчик»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; рисование элемента «Зигзаг» на песке; упражнение «Узоры на песке»; знакомство со сказкой «Цыпленок и утенок»; беседа о сказке и анализ поведения героев; творческая работа «Штриховка»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик, краски; кисти; альбомные листы по количеству детей; музыкальное сопровождение – песня «Улыбка»; игрушки – погремушки на каждого ребенка; спокойная музыка
58	«Бабочка»	Помочь детям понять содержание рассказа В. Сутеева «Бабочка»; формировать эмоционально-образное восприятие рассказа; посредством анализа произведения, развивать рефлексию; снижение психоэмоционального напряжения; положительный эмоциональный настрой, сплочение	Приветствие; психогимнастика «Бабочка»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; рисование элемента «Восьмерка на песке; упражнение «Узоры на песке»; знакомство со сказкой «Бабочка»; беседа о сказке и анализ поведения героев; творческая работа «Штриховка»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик, краски; кисти; альбомные листы по количеству детей; музыкальное сопровождение – песня «Вальс бабочек»; спокойная музыка
59	«Мешок яблок»	Помочь детям понять содержание рассказа В. Сутеева «Мешок яблок»; формировать эмоционально-образное восприятие рассказа; посредством анализа произведения, развивать рефлексию; снижение психоэмоционального напряжения; положительный эмоциональный настрой, сплочение	Приветствие; психогимнастика «Заяц»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; рисование элемента «Овал»; упражнение «Узоры на песке»; знакомство со сказкой «Мешок яблок»; беседа о сказке и анализ поведения героев; творческая работа «Яблочко»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик, краски; кисти; альбомные листы по количеству детей; шаблон «Яблоко»; спокойная музыка
60	«Разные колеса»	Помочь детям понять содержание рассказа В. Сутеева «Разные колеса»; формировать эмоционально-образное восприятие рассказа; посредством анализа произведения, развивать рефлексию; снижение психоэмоционального напряжения; положительный эмоциональный настрой, сплочение	Приветствие; психогимнастика «Теремок»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; рисование элемента «Треугольник»; упражнение «Узоры на песке»; знакомство со сказкой «Разные колеса»; беседа о сказке и анализ поведения героев; творческая работа «Колесо»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик, краски; кисти; альбомные листы по количеству детей; шаблоны «Круги» (разного размера); спокойная музыка
61	«Кот-рыболов»	Помочь детям понять содержание рассказа В. Сутеева «Кот-рыболов»; формировать эмоционально-образное восприятие рассказа; посредством анализа произведения, развивать рефлексию; снижение психоэмоционального напряжения; положительный эмоциональный настрой, сплочение	Приветствие; психогимнастика «Рыбак»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; рисование элемента «Квадрат»; упражнение «Узоры на песке»; знакомство со сказкой «Кот-рыболов»; беседа о сказке и анализ поведения героев; творческая работа «Рыбка»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик, краски; кисти; альбомные листы по количеству детей; шаблон «Рыбка»; спокойная музыка
62	«Палочка-выручалочка»	Учить слушать сказку, описывать внешний вид персонажей, их действия, переживания; выполнять аппликацию способом обрывания и скатывания; - воспитывать любовь к «братьям нашим меньшим»	Приветствие; игра «Разминка»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; знакомство со сказкой «Палочка-выручалочка»; беседа о сказке и анализ поведения героев; психогимнастика «Ежик»; творческая работа «Ежик»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Иллюстрации к сказке «Палочка – выручалочка», кисти, клей, цветная бумага, палочка, салфетки, шаблоны ежей; спокойная музыка
63	«Находка»	Помочь детям понять содержание рассказа В. Сутеева «Находка»; формировать эмоционально-образное восприятие рассказа; посредством анализа произведения, развивать рефлексию; снижение психоэмоционального напряжения; положительный эмоциональный настрой, сплочение	Приветствие; психогимнастика «Мишка»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; знакомство со сказкой «Находка»; беседа о сказке и анализ поведения героев; психогимнастика «Во бору»; творческая работа «Елки - иголки»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик, краски; кисти; альбомные листы по количеству детей; шаблоны различных деревьев; спокойная музыка
64	«Под грибом»	Помочь детям понять содержание рассказа В. Сутеева «Под грибом»; формировать эмоционально-образное восприятие рассказа; посредством анализа произведения, развивать рефлексию; снижение психоэмоционального напряжения; положительный эмоциональный настрой, сплочение	Приветствие; психогимнастика «Дождик»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; знакомство со сказкой «Под грибом»; беседа о сказке и анализ поведения героев; психогимнастика «Росток»; творческая работа «Грибок»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик, краски; кисти; альбомные листы по количеству детей; шаблон «Грибок»; спокойная музыка
65	«Терем-теремок»	Помочь детям понять содержание рассказа В. Сутеева «Терем-теремок»; формировать эмоционально-образное восприятие рассказа; посредством анализа произведения, развивать рефлексию; снижение психоэмоционального напряжения; положительный эмоциональный настрой, сплочение	Приветствие; психогимнастика «Теремок»; упражнение «Песочный дождик»; упражнение «Скажи секрет песочку»; упражнение «Песочный ветер»; знакомство со сказкой «Терем-теремок»; беседа о сказке и анализ поведения героев; психогимнастика «Зайка»; творческая работа «Домик»; упражнение «До свидания, песок»; получение обратной связи; прощание	Колокольчик, краски; кисти; альбомные листы по количеству детей; шаблон «Домик»; спокойная музыка
66	Итоговая психодиагностика детей, анкетирование родителей	Психологическая диагностика позволяет определить эмоциональное состояние детей		С детьми: - Выявление тревожности у дошкольников. Методика «Паровозик». - Диагностика коммуникативных умений ребёнка. Тест «Рукавички». С родителями: Анкета: «Удовлетворенность деятельностью психологической службы», «Оценка уровня тревожности ребенка»

3. Организационный раздел

3.1. Нормативно-правовое обеспечение программы

Программа для детей младшего дошкольного возраста муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 43 «Лучик» Городского округа Подольск Московской области (в дальнейшем именуемое «Учреждение») разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования».
Концепция модернизации российского образования на период до 2015 г., утвержденная распоряжением правительства РФ № 1756-р от 29 декабря 2001 г.
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26.
Основная образовательная программа дошкольного образования МДОУ детский сад № 43 «Лучик» Городского округа город Подольск Московской области.
Устав Учреждения.
Типового положения о дошкольном образовательном учреждении.

3.2. Особенности организации образовательного процесса

Программа «Вместе к успеху» составлена педагогом-психологом ДОУ № 43 «Лучик» Гулякиной Р.В. Программа работы рассчитана для реализации в младшей группе (от 3 до 4 лет), реализуется педагогом-психологом, а также может использоваться для детей других возрастных групп, с усложнением творческих заданий по новым тематическим планам, учитывающим специфику возраста и познавательного интереса.

Основная форма работы: психологический игровой тренинг.

Программа рассчитана на детей младшего дошкольного возраста, нуждающихся в дополнительной организованной коррекционно-развивающей работе по облегчению процесса адаптации к ДОУ, посещающих МДОУ детский сад № 43 «Лучик».

Критерием отбора в группу является полученный результат психологической диагностики, которая позволяет сделать анализ нервно-психического развития детей. Дети, получившие низкие или средние баллы по степени адаптации по листам наблюдений и тестам, формируются в группу для проведения коррекционно-развивающих занятий.

Учебно-методическое обеспечение программы:

перспективный план;

методическая разработка серии конспектов занятий.

Срок реализации программы:

Программа реализуется в течение учебного года с возможностью продолжения на следующий учебный год при желании родителей и детей.

Система работы предполагает:

совместную деятельность педагога-психолога с детьми;

индивидуальную работу педагога-психолога с детьми;

самостоятельную деятельность самих детей.

Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:

Вводный этап, приветствие

- Создание эмоционального настроя в группе;

- Упражнения и игры с целью привлечения внимания детей;

Основной (практический) этап

- Диагностику психоэмоционального состояния посредством цветовосприятия;

- Игры на снятие повышенной тревожности;

- Знакомство со сказкой или историей;

- Проработка сказочной истории на песке;

- Творческое задание на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей;

Рефлексивный этап

- Подведение, обобщение итогов занятия

- Диагностика отношения детей к материалу и занятию

Заключительный этап

- Итоговое упражнение для завершения встречи.

Форма организации занятий – подгрупповая, при необходимости – индивидуальная.

Образовательная деятельность по программе осуществляется педагогом-психологом 2 раза в неделю, продолжительность занятий 20 минут. Курс занятий рассчитан на 8 месяцев с октября по май включительно – работа с детьми, а также в мае – подведение итогов работы и взаимодействие с родителями по результатам работы и психодиагностики детей.

Объем и срок освоения программы

Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для реализации программы – 21 час 20 минут и 2 диагностических занятия продолжительностью 1 час.

Продолжительность программы – 1 учебный год с сентября по май включительно.

Во время педагогического процесса соблюдаются санитарно-гигиенические и методические требования к охране жизни и здоровья дошкольников в рамках дополнительного образования.

3.3. Материально-техническое обеспечение программы

- оснащение комнаты педагога-психолога;

- обеспечение необходимым оборудованием и дидактическими материалами для организации и проведения развивающих занятий, а именно:

световые планшеты (столы), кварцевый песок;

материал: игрушки, палочки, кисточки, пуговицы, камушки, гребешки, пластиковые вилки, ложки, колпачки, силуэтные фигурки, плоскостные формы и другой бросовый материал;

сухой бассейн;

безопасная пузырьковая колонна с мягкой платформой и безопасным угловым зеркалом из 2-х частей;

мультимедийное оборудование для создания музыкального фона и видеороликов;

мини-библиотека, составленная из детской художественной литературы с богатым иллюстративным материалом;

учебно-методическая литература;

ноутбук.

Необходимое условие для реализации программы:

- активность всех участников воспитательно-образовательного процесса.

3.4. Кадровое обеспечение программы

- Взаимодействие с педагогическими кадрами: педагоги, старший воспитатель, учитель-логопед, учитель-дефектолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, руководители кружков;

- Повышение мотивации и компетенций педагогов (оказание методической помощи педагогам);

- Оказание психологической помощи родителям и педагогам.

Программа может быть использована в работе педагога–психолога образовательного учреждения.

3.5. Список литературы

Воробьева Н.А., Сапожникова О.Б. Развитие коммуникативных навыков у дошкольников. - М.: Интеллект-Центр, 2016. - 128 с. - (Педагогическая песочница).
Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия». - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. - 50 с.
И.А. Кравченко. Статья «Заболеваемость детей дошкольного возраста, по данным выборочного исследования».
Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате: Практическое пособие для ДОУ. - М.: АРКТИ, 2008. - 88 с.: ил. (Развитие и воспитание)
Федосеева М.А. «Занятия с детьми 3-7 лет по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии» - Волгоград: Учитель, 2016. - 122 с.

Безлимит

Нейроциклы

Онлайн-лекции

Скидки

Сведения об образовательной организации

Бесплатный доступ к библиотеке

Бесплатные занятия с репетитором

игра «Веселая путаница»;

Скидки и акции

В разделе собраны все акции и скидки. Следите за нашими предложениями!

Хотите не только читать? Берите безлимитную карту!

Курсы по психологии

Практикумы

Бесплатный доступ к библиотеке

Бесплатные занятия с репетитором

игра «Веселая путаница»;

Скидки и акции

В разделе собраны все акции и скидки. Следите за нашими предложениями!

Хотите не только читать? Берите безлимитную карту!