Речь ребенка развивается во многом в результате подражания речи окружающих. Взрослым нужно следить за своей речью. Администрация должна быть организатором режима речевой культуры. В начале года ей необходимо провести информацию об общих педагогических требованиях к речи взрослых (для всех сотрудников, включая и обслуживающий персонал). Традицией в детском саду должны стать негромкий разговор, правильный приветливый тон обращения к детям, отсутствие жаргонных, бранных слов, подчеркнутая вежливость в обращении друг к другу. Все это непроизвольно и незаметно будет копироваться детьми. Специального внимания требует грамматическая сторона речи сотрудников, борьба с элементами просторечия и местного говора.

Особое значение имеет речь воспитателя, который постоянно бывает с детьми, он наиболее авторитетное для них лицо. Каждый воспитатель должен знать, что в детском саду его речь превращается в педагогическое средство, в орудие воздействия на детей. Поэтому к речи, обращенной к детям, предъявляются дополнительные требования, отличающие ее от разговорно-бытовой, обиходной, где допустимы просторечные выражения, неполный стиль произношения, ситуативность, произвольный темп.

Какие качества речи педагога должны интересовать руководителя учреждения? Это прежде всего ее содержательность, правильность и разнообразие формы, соотнесение возрасту детей.

При анализе речи воспитателя заведующая оценивает ее с трех сторон: содержательность (о чем и сколько говорит, что сообщает детям), безупречная правильность формы (как говорит), возрастная и педагогическая направленность (умеет ли говорить с дошкольниками, убежденно и доходчиво излагать сведения по вопросам педагогики взрослым — родителям, коллегам). Заведующая или методист начинают анализировать речь воспитателя с того, что отмечает, о чем полезном, новом, нужном он сообщил детям, что упустил или исказил.

Знакомясь с работой воспитателя, сначала нужно выяснить, какие знания, сведения дает он дошкольникам, как истолковывает поступки и действия детей, окружающих людей, какова направленность его оценок, суждений (моральных, интеллектуальных, эстетических). В этом отношении нужно быть особенно внимательным к речи педагога в обыденной обстановке: во время отдыха, на прогулке, в раздевальной, в трудовой деятельности и т. д., так как зачастую в это время содержание его речи становится бедным, ограниченным организационными, дисциплинарными обращениями.

Затем можно сосредоточить внимание воспитателя на правильной форме его речи.

Словарь воспитателя должен быть богатым и точным. Нужно чаще употреблять слова, которые медленно усваиваются детьми, точно обозначать оттенки цвета, материал, форму, величину предметов и др. В предыдущих разделах говорилось об использовании художественного слова, фразеологических оборотов.

Речь должна быть безупречной грамматически, содержащей разнообразные синтаксические конструкции.

Большие требования предъявляются к звуковой стороне речи: чистое звукопроизношение, четкая дикция, орфоэпическая правильность. Речь воспитателя должна быть яркой, выразительной; необходимы богатая мимика, приветливый, доброжелательный тон по отношению ко всем окружающим.

Воспитателю нужно обладать культурой связной речи: уметь вести диалог, рассказывать, слушать рассказы и ответы других. Речь его должна быть немногословной, но очень понятной и логичной. Воспитателю важно не только уметь рассказывать и свободно держаться в детской аудитории, но и обладать навыками публичной речи: выступить с сообщением перед коллективом, организовать коллективную беседу с родителями воспитанников и т. п. Образцом для окружающих должна быть вся манера поведения воспитателя в процессе речевого общения (поза, жест, отношение к собеседникам).

В оценке речи воспитателя учитывается ее возрастная направленность: в первую очередь доступность содержания, использование соответствующего возрасту детей словаря и синтаксиса. Особенно это важно при работе с детьми раннего и младшего дошкольного возраста. В этом случае характерны некоторое замедление темпа, особо подчеркнутая артикуляция и дикция, яркая эмоциональностъ речи.

Какие пути может использовать заведующая в борьбе за правильную речь взрослых в детском саду? Прежде всего нужно постараться побудить воспитателей к созданию качества своей речи, а затем совершенствованию ее. В дружеской форме можно поставить перед некоторыми из них индивидуальные задачи: выработать умеренный темп речи; научиться читать произведения выразительнее; избавиться от акцента, диалектных особенностей и др. Заведующая оказывает необходимую помощь в решении этих задач.

Заведующая помогает воспитателям организовать аналогичную работу с родителями, советует, как надо использовать индивидуальное общение, наглядную пропаганду.

Обратите внимание, как правильно произносить слова, которые вы употребляете при одевании:

чулки-чулок зашнуровывай

носки-носков надеть (пальто)

туфли-туфель одеть (ребенка)

ботинок-ботинок застегивай

Ставь правильно ударение:

кружева кружев

одна петля нет петли

три петли нет петель

повяжись шарфом

С нянями заведующая также проводит серьезную работу — разъясняет, что няня — помощник воспитателя, что она тоже должна вносить свой вклад в процесс воспитания: разговаривать с детьми, отвечать на их вопросы, шутить, создавая радостное настроение, и т. д.

Каждый дошкольный работник должен считать профессиональным долгом непрерывное совершенствование своей речи.