Новые требования, выдвигаемые обществом к повышению качества образовательного процесса в дошкольных учреждениях, изменения нормативного и учебно-методического обеспечения дошкольного образования Республики Беларусь обосновали потребность в поиске наиболее эффективных форм организации образовательного процесса.

На современном этапе большое внимание уделяется развитию речи и культуры речевого общения воспитанников. В особенности развитию уме­ния са­мос­то­я­тель­ны­ми уси­ли­я­ми вы­ра­зить в ус­тном выс­ка­зы­ва­нии самос­то­я­тель­ную мысль (К. Д. Ушин­ский): пра­виль­ное про­изно­ше­ни­е зву­ков и слов; пра­виль­ное упот­реб­ле­ни­е слов по смыс­лу; пра­виль­ное из­ме­не­ни­ем слов соглас­но грам­ма­ти­ке язы­ка, - а также ее ком­му­ни­ка­тив­ную целесообразность (Г. И. Ви­но­кур, Б. Н. Го­ло­вин, В. Г. Кос­то­ма­ров, А. А. Ле­он­ть­ев).

Правильность речи характеризуется тем, что го­во­ря­щий че­ло­век упот­реб­ля­ет языковые еди­ни­цы в со­от­вет­ствии с нор­ма­ми язы­ка, а ком­му­ни­ка­тив­ная целесообраз­ность ре­чи рас­смат­ри­ва­ет­ся как оп­ти­маль­ное ис­поль­зо­ва­ние язы­ка в кон­крет­ных ус­ло­ви­ях об­ще­ния. Однако речевое развитие подразумевает не толь­ко фор­ми­ро­ва­ние на­вы­ков и уме­ний пра­виль­ной ре­чи, но и фор­ми­ро­ва­ние на­вы­ков и уме­ний точ­ной, вы­ра­зи­тель­ной ре­чи, сво­бод­но­го и умес­тно­го ис­поль­зо­ва­ния языко­вых еди­ниц, соб­лю­де­ния пра­вил ре­че­во­го эти­ке­та с уче­том воз­рас­тных особен­нос­тей и воз­мож­нос­тей де­тей [3, стр. 12].

Развитие творческого потенциала каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, спецификой детства как самоценного периода жизни человека является одной из основных задач дошкольного образования. Несмотря на то, что дошкольный период является сензитивным для развития речевого творчества, у детей отмечаются трудности в сочинении рассказов, сказок, стихов, отсутствие интереса к литературе в целом. Учебной программой дошкольного образования определяется, что в дошкольном возрасте необходимо формировать представления о литературных и фольклорных произведениях разных жанров и тематики, содействовать восприятию некоторых элементов художественной формы (рифма, ритм) [1, стр. 3]. И поскольку театрализованная деятельность один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее ярко и полно проявляется принцип обучения: учить играя, именно она способствует овладению нормами и правилами родного языка, развитию коммунальных способностей, элементарному восприятию языковой действительности, развитию речевого творчества, воспитанию нравственных качеств личности, интереса к литературе, музыке и театру, поэтому организация кукольного театра позволит решить спектр задач связанных с развитием речи и речевого творчества воспитанников учреждений дошкольного образования.

Некоторые задачи развития воспитанников в театрализованной деятельности представлены в содержании образовательной области «Искусство», разделе «Художественная литература» Учебной программы дошкольного образования. Однако этого не достаточно для того, чтобы развернуть театрализованную деятельность с целью развития речи в форме кукольного театра в полном объеме. Это актуализирует более тщательную организацию нерегламентированной деятельности и разработку ее содержания (программы нерегламентированной деятельности) с акцентом на развитие у воспитанников от 4 до 7 лет речевого творчества средствами театра кукол бибабо.

Программа включает следующие разделы: «Основы театральной культуры», «Культура и техника речи», «Основы кукловождения», «Работа над спектаклем», которые тесно взаимосвязаны и направлены на формирование разнообразных умений и навыков театрализованной деятельности, общения, развитие речи и речевого творчества дошкольников, воспитание нравственных качеств личности.

Посредствам раздела «Основы театральной культуры» дошкольники познакомятся с литературными произведениями, его персонажами, куклами, устройством театра кукол бибабо (зрительного зала, ширмы, декораций, кукол). Научатся понимать образное содержание и идею театральной постановки, овладеют элементарными театральными терминами (сцена, ширма, зрители, аплодисменты, декорации) и будут применять их в процессе репетиций и подготовки спектакля. Овладеют правилами культурного поведения в театре, как в роли зрителя (снимать головной убор, внимательно смотреть спектакль, рассматривать актеров в бинокль; проходить к своему месту лицом к сидящим, не разговаривать, не шуршать фантиками; не вставать в полный рост во время спектакля; не уходить до окончания спектакля), так и в роли актера (внимательно слушать партнеров по спектаклю, произносить только свои реплики, не шуметь во время спектакля).

Посредствам раздела «Культура и техника речи» - овладеют культурой и техникой речи при исполнении роли: смогут подбирать слова, фразы и интонационные средства выразительности; овладеют способами правильного и четкого произношения слов и фраз (повторять, «пропевать» слово и фразу, ставить ударение, произносить отдельные звуки и их сочетания, утрированно произносить звук, образно их называть), научатся пользоваться голосом в соответствии с условиями общения, активно применять способы (произносить отдельные звуки, когда экскурсия, выдержка и рекурсия разделены, и речевые цепочки, когда экскурсия следующего звука накладывается на рекурсию, а иногда и на выдержку предыдущего звука; регулировать силу голоса; произносить слова на выдохе) правильного владения артикуляционным и голосовым аппаратом, речевым дыханием при исполнении роли, в играх и упражнениях.

Содержание раздела «Основы кукловождения» позволит освоить строение куклы бибабо и особенности ее функционирования, овладеть способами вождения куклы, передавать характер и настроение куклы бибабо через движение и речь, синхронизировать движение куклы бибабо с произношением текста роли, равномерно размещаться и двигаться за ширмой во время драматизации сказки в театре кукол бибабо.

Посредством раздела «Работа над спектаклем» дети освоят приемы исполнения роли, запоминания текста театральной постановки (повторение, наводящие вопросы, установление связей при припоминании, вспомогательные средства), научатся оценивать характер и поступки героев спектакля, высказывать свое отношение к ним, выбирать роль из ряда предложенных. Смогут произносить текст роли в нужной последовательности и очередности, экспериментировать с фразой, рифмой, сочинять краткие выражения по тексту роли, начала или окончания сцены, сюжета постановки, выбирать декорации соответствующие театральной постановке, подготавливать сцену к инсценировке. С помощью взрослого анализировать премьеру: положительные и отрицательные эпизоды, возможные изменения в исполнении роли и сценарии.

Театрализованная деятельность, в виде драматизации сказок в театре кукол бибабо, открывает возможность ребенку оказаться в разнообразных позициях: актёра-исполнителя, зрителя действий партнеров, режиссера, оформителя. Действуя в сюжете спектакля, ребенок проходит все этапы художественно-творческого осмысления мира. Это помогает ему задуматься о том, что и зачем делает персонаж, как его действия оценивают и понимают зрители, что следует ценить в жизни. Театральные игры и спектакли позволяют воспитанникам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными, они учатся чётко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир. Особое значение в театральной деятельности отводится речи, она сопровождает театральную деятельность ребенка, совершенствует ее. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познавать действительность, полноценнее его взаимоотношение с детьми и взрослыми, гармоничнее его поведение, а следовательно и его личность в целом [4, с. 17].

Освоение содержания программы способствует активному речевому развитию воспитанников, формированию у них высших нравственных чувств, положительных черт характера, театральных и художественных интересов, позитивному отношению к окружающим.

Организация театрализованной деятельности в учреждении дошкольного образования как нерегламентированной в форме кукольного театра, позволит предоставить ее содержание с акцентом на развитие у воспитанников речевого творчества, дополнить содержание образовательной области «Развитие речи и культура речевого общения» Учебной программы дошкольного образования, развернуть театрализованную деятельность в форме кукольного театра в полном объеме. Данная форма организации нерегламентированной деятельности отвечает современным требованиям общества и способствует повышению качества образовательного процесса в учреждении дошкольного образования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Давидович, А.Л. Развитие речевого творчества старших дошкольников: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / А.Л. Давидович. – 2-е изд. – Мозырь : Белый Ветер, 2015. – 104с.

2.Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до7 лет в театрализованной деятельности// Ребенок в детском саду.- 2001.-№2. – с.15-23

3.Новотворцева, Н.В. Развитие речи детей / Н.В. Новотворцева. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 240с.

4. Старжинская, Н.С. Развитие речи и общения у детей дошкольного возраста / Н.С. Старжинская, Д.Н. Дубинина. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2012. – 119с.

5.Учебная программа дошкольного образования / М-во образования Респ. Беларусь. – Минск: НИО; Аверсэв, 2013. - 416 с.