Основная проблема: В нашей группе есть дети с речевые нарушениями. Мы обратили внимание, что занятия по конструированию, носят коррекционную направленность, так как они способствуют развитию не только мелкой моторики, но и развитию речевой активности у детей.

Цель: способствовать развитию речи детей с помощью конструирования.

Задачи:

• Развивать мелкую моторику рук, стимулируя общее речевое развитие и умственные способности.
• Активизация активного и пассивного словаря, выстраивания монологической и диалогической речи.

Тип проекта: творческий.

Методы и приемы:

Наглядные: использование ИКТ – технологий, просмотр фрагментов мультипликационных фильмов, рассматривание схем, таблиц, иллюстраций, сбор фотоматериалов, дидактические игры, образцы воспитателя.

Словесные: чтение художественной литературы, загадки, пословицы¸ драматизация сказки, проблемные вопросы и ситуации, беседы.

Практические: игровые ситуации, обыгрывание постройки, моделирование ситуации, показ индивидуальных построек.

Ожидаемые результаты: активизировать словарь детей, уметь работать с разными видами конструктора, правильно называя детали.

Первый этап работы.

В работе использовали модель трех вопросов.

- На первых занятиях мы познакомили детей с различным строительным материалом. Предложили детям показать, что они сами могут построить из конструктора.

-Познакомили детей с названием деталей конструкторов.

- Предложили построить вместе с детьми Сказочный город.

Во время работы упражняли в правильном назывании строительных деталей.

-Предложили детям превратиться в юных архитекторов и нарисовать различные постройки по образцу.

-Познакомили детей с конструктором LEGO.

-Познакомили с названиями деталей конструктора LEGO (Базовый набор конструктора).

- Использовали схемы для речевого развития детей.
1.Что ты сделал?

Какие детали по форме ты выбирал?

Какие детали по цвету ты выбирал?

Как ты соединял детали?

Что ты еще хочешь рассказать о своей постройке?

2. Что ты будешь строить?

Какие детали выберешь по форме?

Какие детали выберешь по цвету?

Как будешь их скреплять?

Второй этап работы.
Мы использовали разные виды работы: индивидуальная, коллективная, подгрупповая.

Использовали образцы, схемы, иллюстрации, рисунки.

Работу с конструкторами разделили на несколько тем.

Темы:

«Коллективная постройка «Осенний лес» из LEGO».

«Домашние и дикие животные».

«Домики для домашних животных».

«Лес для диких животных».

«Самолеты».

«Птицы».

«Космодром».

«Теремок для обыгрывания сказки».

«Путешествие в LEGO Театр».

Во время недели театра мы показали LEGO театр по сказке «Репка», сделанного своими руками.

Взаимодействие с родителями.

1. Коллективные и индивидуальные беседы с родителями.

Цель: вызвать у родителей желание участвовать вместе с ребенком в тематическом конструировании, дать им возможность получить навыки взаимодействия с детьми на основе сотрудничества и равноправных отношений.

2. Консультативная помощь родителям в организации речевых игр при конструировании в домашних условиях. Консультации для родителей на тему: «Как привлечь ребенка к конструированию». «Строим дома».
3. Рекомендации о том, какой конструктор приобрести для дома.
4. Буклет «Как учить детей работать сLEGO».

Заключительный этап.

Предложили детям сделать дома постройки из различного строительного материала и принести фотографии. В детском саду дети рассказывали друг другу какой строительный материал использовали, и что строили.

Самостоятельная работа с разными видами конструктора.

Заключение.

Работа над проектом способствовала развитию речи детей и развитию мелкой моторики.

Дети познакомились с разными видами конструктора и научились рассказывать о том, что они хотят построить и что построили.