Усвоение социально-эмоциональ­ного опыта идет, прежде всего, через взаимодей­ствие ребенок — взрослый.

Моделирование полученного пу­тем наблюдения и взаимодействия опыта ребенок переносит прежде всего в сюжетно-ролевую игру, а затем и во взаимоотношения со сверстниками. Коллективная игра является тем экраном, на ко­тором высвечиваются недостатки и особенности личности ребенка.

Роль взрослого — уметь заме­тить недостатки, проанализировать их, помочь ре­бенку справиться с ними.

Эффективную помощь можно оказать, только находясь в непосредствен­ном взаимодействии с ребенком. Для обеспечения этой эффективности важно помнить некоторые моменты:

1. Стремление взрослого научить подавлять от­рицательные эмоции пагубно сказывается на психологическом здоровье ребенка. Необходимо на­учить ребенка адекватно выражать свои эмоции, в социально приемлемой форме.

1. Не надо пытаться оградить детей от отрица­тельных переживаний. «Тепличное воспитание» выливается в последствия еще более острые.

2. Необходимо учитывать не просто модальность эмоций (положительные — отрицательные), а их интенсивность.

1. Изобилие однотипных эмоций, пусть

положительных, может привести к «эмоциональному отупению».

1. Чувства нельзя оценивать, нельзя заставить ребенка чувствовать то и не чувствовать это.

2. Не существует плохих или хороших эмоций.

3. Используйте Я-высказывания: говорите только от первого лица.

4. Не копите в себе негативные эмоции, лучше скажите о них сразу.

Тактики взаимодействия воспитателя с детьми с целью формирования социально-приемлемых форм поведения:

- Чаще обсуждайте последствия действий ребенка или взрослого для чувств другого человека.

-Под­черкивайте сходство между разными людьми.

-Предлагайте детям игры и ситуации, в которых необходимы сотрудничество и взаимопомощь (мо­делируйте их совместную деятельность, предлагай­те игрушки и игры, в которых лучше играть не­скольким детям, и т. п.).

-Объясняйте, каким обра­зом в той или иной ситуации лучше действовать вместе и помогать друг другу. Поощряйте их в про­явлении этих качеств.

-Обращайте внимание на де­тей, которые сотрудничают, делятся игрушками и помогают друг другу, приводите их в пример.

-Вы­деляйте моменты, в которых дошкольники выска­зываются в пользу кооперации и взаимопомощи.

-Исключите нотации тем детям, которые не хотят в том или ином случае вести себя таким образом.

-Расскажите ситуации из вашей жизни, в которых содействие и взаимопомощь других людей помог­ли вам решить сложную проблему. Попросите де­тей рассказать о таких случаях в их жизни или жизни их близких.

-Прочитайте несколько сказок, в которых такое поведение спасало людей или жи­вотных.

-Поощряйте стремление детей договари­ваться, если возникают проблемы и конфликты, высказывать свои мысли и чувства, вместо того чтобы разрешать проблемы силой.

-Вовлекайте де­тей в обсуждение межличностных конфликтов, воз­никших на моральной почве.

-Поощряйте их по­пытки найти альтернативный выход из этой ситу­ации и продумать его последствия

-Привлекайте внимание других детей к случаям нравственного исцеления ребенка.

-Находите индивидуальные для каждого ребенка формы поощрения такого пове­дения.

-Последовательно игнорируйте случаи отри­цательного поведения, обращая внимание на ре­бенка, который ведет себя хорошо.

-Подкрепляйте свое внимание разрешением поиграть с какой-ни­будь особенно желательной для ребенка игрушкой или дайте ему возможность больше времени зани­маться тем, чем он хочет.

-Четко объясняйте де­тям последовательность их действий в режимные моменты.

-Подчеркивайте необходимость соблюде­ния очереди, правил поведения за столом и т. п.