Проанализировав несколько сотен характеристик, нам удалось составить типичные портреты «неуспешных» школьников 1-3 классов глазами учителей. Нам кажется важным поделиться этой информацией в период подготовительной работы к городской психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), которая начнется в конце марта.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА «НЕУСПЕШНОГО» ПЕРВОКЛАССНИКА

• Долго привыкал к правилам поведения и работы на уроках.
• Неровный почерк, неаккуратность в тетради.
• Очень подвижен, импульсивен, трудно усидеть на месте.
• Часто отвлекается, не может сосредоточиться.
• Суетливость, расторможенность, двигательное беспокойство, нет произвольного внимания, гиперактивность.
• Нарушения в звукопроизношении.
• Быстро утомляется, концентрирует внимание на непродолжительное время.
• Теряется, беспокоится.
• Тяжело сходится с детьми, первым на контакт не идет, держится особняком.
• Отсутствие у ребенка целенаправленных приемов анализа, деятельность хаотичная.
• Требует к себе постоянного внимания.
• Не может сидеть на месте даже 10 минут.
• Уходит в себя, не слышит задание.
• Вспыльчивость, нетерпимость к замечаниям, вызывающее поведение на уроках, навязчив в общении.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА «НЕУСПЕШНОГО» ВТОРОКЛАССНИКА

• На уроках рассеянный, невнимательный, не слушает задание.
• Долго учил таблицу умножения и вычитания.
• Читает по слогам.
• Пишет медленно, неаккуратно, пропускает слова, словосочетания. Допускает ошибки в словах с известными орфограммами. Не всегда выполняет задания к упражнению.
• Поведение недостаточно организованно.
• Не тянется к учебе, делает все нехотя, на уроках пассивен.
• Мало читает, медленно, с ошибками.
• Редко поднимает руку.
• Часто не слушает учителя, поэтому отвечает невпопад.
• Замкнутый, ни с кем не дружит, после уроков бежит сразу домой, не участвует нив чем.
• Не ориентируется в тетрадном поле.
• Отказывается выходить к доске.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА «НЕУСПЕШНОГО» ТРЕТЬЕКЛАССНИКА

• Учится легко, но без того рвения, что в 1 и во 2 классе, при этом ждет «5».
• «Играет» на уроках, заметно, что ему это неудобно, он взрослый.
• Учится ниже своих способностей.
• Часто опаздывает на занятия.
• Часто замыкается, отвечает невпопад.
• Ведет себя настороженно, недоверчиво.
• Может быть грубым, резким, вспыльчивым, обидчивым.
• Часто получает замечания дисциплинарного характера.
• На уроках постоянно отвлекается, разговаривает сам с собой.
• Агрессивен с другими детьми, обижается на замечания.
• Стеснителен, разговаривает тихим голосом.
• Постоянный участник конфликтов.
• Отрицательно настроен по отношению к учителям.
• Апатия к учению.
• Вспыльчивость, драчливость. Дерется до жестокости.
• При чтении постоянно повторяется, заикается, отвечает кратко, полных ответов не дает.
• Мало говорит, долго формулирует мысль.
• Низкая работоспособность, часто просится в туалет.
• Не способен переключаться с одного задания на другое.

Это портреты собирательные, а отдельные симптомы «неуспешности» могут быть и у вполне благополучного школьника. Но если они носят стойкий характер и не корректируются педагогическими методами, необходима помощь специалиста: логопеда, дефектолога, психолога.