Развитие сети логопедических учреждений входит в компетенцию Министерства народного образования.

Система включает:

— районные речевые школы, которые выполняют функцию веду­щего учреждения. Они имеют широко профилированное отделение младших классов и, как правило, классы до 6-й ступени. Для уча­щихся из  отдаленных местностей при районной речевой школе имеется интернат. В речевую школу принимают детей с тяжелой формой заикания, тяжелым отставанием в речевом развитии и нарушениями чтения и письма. Дети обучаются по возможности в однородных классах. В 4—6-х классах обучаются дети со стойки­ми нарушениями речи, которые нуждаются в дальнейшей интен­сивной логопедической помощи. Вопрос о приеме учащихся со стойкими нарушениями речи в речевую школу, имеющую 10 клас­сов, решает центральная комиссия;

— неполные речевые школы, в которых имеются только младшие классы того же профиля, что и в районной речевой школе. Для обу­чения в старших классах дети переводятся в районную речевую школу.

Для детей с нарушениями чтения и письма при нескольких ре­чевых школах созданы отдельные классы, где дети занимаются родным языком и математикой по специальным программам. Посте­пенно такие классы будут организованы при всех речевых школах и при некоторых массовых;

— дошкольные логопедические учреждения делятся на подготови­тельные отделения при школах и самостоятельные детские сады. Дошкольные отделения связаны со школой организационно и функ­ционально.    Речевые    детские      сады    организуются    в    округе для    дошкольников    с    нарушениями    речи,    где    нет    речевой школы.

В специальные дошкольные учреждения принимают детей с заиканием, отставанием в речевом развитии и тяжелым косноязы­чием. В этих учреждениях устраняют нарушения речи в процессе развития личности детей и обеспечивают их своевременное посту­пление в школу;

— специальные педагогические консультации, функционально связанные с речевой школой для лиц с нарушениями речи.

В зависимости от числа жителей округа или городского района определенное число логопедов, работников школ или детских са­дов используют для амбулаторной логопедической работы в кон­сультациях. Вместе с представителями здравоохранения логопеды, работающие амбулатории, занимаются систематически выявлени­ем лиц с нарушениями речи. Так обслуживаются преимущественно дошкольники и более легкие случаи нарушений речи и голоса. Но если нет других логопедических учреждений, логопед, работающий амбулаторно, обязан обслуживать и других лиц, нуждающихся в логопедической помощи. В ближайшие годы сетв- специальных педагогических консультаций будет расширяться так, чтобы они были во всех округах;

—  логопедический детский санаторий. В этом учреждении осу­ществляется специализированная, комплексная помощь логопедов и психоневрологов детям с тяжелыми речевыми неврозами; курс лечения—3 мес. Дети поступают, как правило, из 3-го класса ре­чевой школы и готовятся к обучению после санатория в массовой школе по месту жительства.

— интернат для детей с тяжелым отставанием в речевом разв тип будет организован, как только в результате научных исследований будут разработаны надежные методы логопедических  диагностики и воспитания этих детей.