Овладение словарным запасом родного языка – необходимое условие освоения грамматического строя, развития связной монологической речи, воспитания звуковой культуры речи.   

Развитие словаря, его уточнение выполняют развивающую функцию для формирования познавательной деятельности, и наоборот, развитие познавательной деятельности приводит к обогащению и уточнению словаря, овладению значениями и умениями, развитию коммуникативной способности.

Принципы работы над словарем:

·        развитие лексики должно быть неразрывно связано с расширением представлений ребенка об окружающей действительности;

·        работа над лексикой должна быть неотделима от работы над другими компонентами речеязыковой системы;

·        словарь ребенка должен развиваться параллельно с развитием мыслительных операций;

·        при работе над лексикой особое внимание должно быть обращено на взаимосвязь лексического и грамматического значений слова;

·        основной задачей при работе над лексикой является формирование полноценных семантических полей.

Направления развития словаря:

·        Расширение объема словаря

·        Уточнение значения слова

·        Развитие структуры значения слова

·        Формирование семантических полей и лексической системности

·        Расширение связей между словами в лексиконе

Основную работу по накоплению и уточнению словаря детей и активизации навыков грамматически правильного построения устной речи проводит воспитатель. Он либо закрепляет с детьми речевой материал, отрабатываемый логопедом, либо подготавливает его усвоение.

Рассмотрим работу воспитателя по формированию словаря.

Воспитатель работает над формированием словаря детей во время выполнения всех режимных моментов.

В свободное время с подгруппой или индивидуально воспитатель проводит словесные дидактические игры на закрепление пройденных тем.

Методические принципы при использовании дидактических игр по обогащению словаря дошкольников

1.  Постепенное усложнение в ходе дидактической игры речевого материала (от простых фраз к сложным, от 3-х-словных к 4-х-словным, от фраз к рассказу).

 2. Постоянная активизация в ходе дидактической игры детей, но только на уровне фразовых ответов.

  3. Исключение отрицательной оценки деятельности детей. Акцентирование внимания на их успех с целью повышения речевой активности.

4. Определенная последовательность опроса детей при опрашивании (Сначала более сильные дети).

5. Перенесение отработки связного рассказывания со слабыми детьми на индивидуальные занятия.

Виды дидактических игр

Постоянное внимание к формированию речи детей в повседневной жизни делает их высказывания более грамотными, развернутыми. У детей повышается речевая активность.