Создание благоприятной психологической обстановки в группе
Создание благоприятной психологической обстановки в группе

Ребенок, как бабочка, раскрывается не сразу. В начале он, как кокон, закрыт.

Зарегистрируйтесь до 31 марта и получите бесплатный доступ навсегда

Бесплатный доступ к библиотеке

Более 13 000 пособий

Бесплатные занятия с репетитором

Проект Дефектология Проф

Тему, над которой я работаю уже много лет - «Создание благоприятной психологической обстановки в группе», я выбрала не случайно, так как всегда считала её самой актуальной. По каким бы программам мы ни работали, благоприятный микроклимат в детском коллективе, я уверена, всегда стоит на первом месте. Радует, что в последнее время этой проблеме уделяется достаточно внимания: разработанный федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на решение задачи охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников, в том числе их эмоционального благополучия.

Безусловным положительным результатом обновления содержания дошкольного образования является уход от учебной модели организации образовательного процесса, от манипулятивной педагогики: недостаточно вооружить детей знаниями и умениями, нужно научить их действовать по ситуации (то есть развивать способность к творческой деятельности), заложить основы ценностного отношения к миру. Теоретической базой для этого являются труды Исаака Яковлевича Лернера и Михаила Николаевича Скаткина о четырех компонентах содержания детской деятельности.

Невозможно добиться хороших результатов в образовательном процессе без опоры на единство аффекта и интеллекта – это учение льва Семеновича Выготского об эмоциональной окраске знаний.

Обязательным требованием к ОД в современных условиях является интеграция образовательных областей, которая обеспечивает целостность образовательного процесса. Я поняла, что интеграция должна охватывать содержание психолого-педагогической работы, детскую деятельность, формы и средства образовательной работы.

В своей работе я стараюсь учитывать все выше сказанное, тем более, что это проверено многолетней педагогической практикой. Не зря же говорится: «Новое – это хорошо забытое старое».

С детьми данной группы я начала работу со средней группы. Самая главная задача, которая стояла передо мной: узнать каждого ребенка и сплотить детский коллектив.

Этому, безусловно, способствовал созданный в группе уголок психологической разгрузки.

«Светофорчик настроения» - он помогает определить настроение каждого ребенка, оказать вовремя поддержку, поднять настроение. Если настроение у ребенка меняется в течении дня, важно понять почему это происходит.

Если дети поссорились, помириться им помогает «коробка – мирилка», «коврик дружбы».

Выплеснуть плохое настроение детям помогают «Стаканчики для крика», подушка для битья.

Для поднятия самооценки каждого ребенка у нас есть звездочки.

В течение дня каждый ребенок получает «капельку добрых дел», которые они собирают в индивидуальные «коробочки добрых дел».

Учитывая физиологические особенности детей пятого года жизни, стараюсь ОД проводить таким образом, чтобы ребенок эмоционально пережил, прочувствовал ту или иную ситуацию, т.к. именно в этом возрасте формируется положительное или отрицательное отношение ко всему окружающему. Я стараюсь не навязывать детям какие-то определенные знания, а незаметно добиваюсь, подвожу их к понимаю того, что они и сами это знают и умеют. И не просто умеют, они еще и могут помочь другим.

Обязательным условием при организации ОД является создание комфортной обстановки для каждого ребенка. Это необходимо для того, чтобы любой из них чувствовал себя уверенно. Задачи, которые я ставлю перед собой, направлены на формирование у ребенка:

а) доброжелательного отношения к окружающим людям;

б) интереса к эмоциональному состоянию окружающих;

в) эмоциональной отзывчивости, умения испытывать радость от возможности помочь кому-то;

г) развитие речевого общения через развитие мелкой моторики.

Справиться с поставленными задачами помогают методы и приемы, которые я использую.

Это беседа с детьми, которая проходит в непринужденной форме и в ходе, которой дети еще раз убеждаются, что для хорошего настроения важно, чтобы рядом были друзья.

Затем – проблемная ситуация, в которой дети помогают, выручают. Во время коллективной продуктивной деятельности дети выполняет каждый свою работу для достижения общей цели.

Особенностью детей 5-го года жизни является потребность в движении, поэтому в образовательных ситуациях я использую все групповое пространство, переходы, разные виды движений, мелкую моторику при разгадывании загадок, - ф/минутку с использованием готовых работ. Это специальный комплекс для детей 5-го года жизни из программы «Родничок» (под ред. Л.С. Сековец)

У детей не теряется интерес к происходящему тогда, когда один вид деятельности сменяется другим и все происходит в форме игры – путешествия.

Тема психологического комфорта каждого ребенка в д/с меня интересует давно.

Ребенок, как бабочка, раскрывается не сразу. В начале он, как кокон, закрыт.

Встреча с новыми детьми всегда загадка. И только при создании определенных условий могут раскрыться такие черты характера, как умение дружить, сочувствовать другим, уважение к друзьям.

Если эмоционально ребенок чувствует себя в группе хорошо, происходит его полноценное социальное развитие.

 

Литература

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказы и письма Минобрнауки РФ.- Москва.: ТЦ Сфера,2018.- 80 с.
  2. «Детство» примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования, Т.И. Бабаева и др., 2011г.
  3. Развитие уверенности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Л.В. Филиппова – Н. Новгород; ННГАСУ, 2009 г.
  4. Минаева В. М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. М.: АРКТИ, 2001. — 48 с. (Развитие и воспитание дошкольника).
  5. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. - Москва: Эксмо, 2005 г.
  6. «Воображение и творчество в детском возрасте», Л.С. Выготский, - Москва.,1991 г.
  7. «Изобразительная деятельность дошкольников», Г.Г. Григорьева. - Москва. Ак-я.,1999 г.
  8. «Родничок». Программа комплексной физической реабилитации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата/Л.С. Сековец. – М.:Школьная пресса, 2008
Опубликовано: 07.05.2021
Фомина Наталья Ефимовна

Для скачивания пожалуйста авторизуйтесь
  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Хотите не только читать? Берите безлимитную карту!

Платный доступ

Действует 365 дней с момента подключения карты

Видеолекции

Обучайтесь на профильных и смежных лекциях

Профильные видеолекции - 1159

Все видеолекции - 1377

Пособия ко всем лекциям - Да

Сертификаты ко всем лекциям - Да

При партнёрстве с Московским педагогическим государственным университетом
Свидетельство о регистрации СМИ Эл №ФС77-67907 от 06.12.2016 г.
При государственной поддержке институтов России
Лицензия на образовательную деятельность института №040434
Свидетельство о государственной регистрации Института
Внесение сведений в ФРДО РФ
Свидетельство о постановке на учет Российской организации
Система добровольной сертификации