Основная цель раннего развития – это воспитание счастливых детей.

Тема развития детей актуальна всегда. Но вдвойне актуальна для детей, которые от рождения имеют множественные патология развития.

В стимуляции развития (в раннем вмешательстве) нуждаются все дети, без исключения. И те, которые живут в семьях, и те, которые волею судьбы, оказались в государственных учреждениях -  от которых отказались родители или поместили их туда на время, по причине трудных жизненных обстоятельств.

Особый ребёнок – это уникальный ребёнок: со своими радостями и огорчениями, со своим особенным восприятием окружающей среды. И каждый из них имеет право счастливую жизнь.

«Аномальное развитие – не дефектное, а своеобразное развитие…»

Л.С.Выготский

В условиях специализированного учреждения мы осуществляем уход, присмотр, развитие малышей с момента их поступления к нам в учреждение.  Каждый  поступивший ребёнок помещается в воспитательную группу, где для него создаются максимально благоприятные условия для проживания (материальные) и адекватная его возрасту и развитию предметно-пространственная развивающая среда.  В каждой воспитательной группе работают обученные люди: воспитатели, медицинские сёстры, санитарочки. Каждый выполняет свои функции по должности, но вместе они осуществляют уход за воспитанниками и являются негласными «заменителями» мам.

Вновь поступивший в учреждение ребёнок обследуется всеми специалистами, как педагогическими, так и медицинскими. Врачи делают назначения в области медикаментозного лечения, профилактики заболеваний, питания, при необходимости назначают массаж, лечебную физкультуру, физиопроцедуры. Педагогические работники (учителя-дефектологи, воспитатели) проводят педагогическую диагностику актуального уровня развития. На основании полученных результатов диагностики на каждого ребёнка разрабатывается Индивидуальная адаптированная абилитационная образовательная программа (ИААОП) сроком на эпикризный период. В реализации Индивидуальной адаптированной абилитационной образовательной программы принимают участие: воспитатели, учитель-дефектолог, музыкальный руководитель. В идеале ещё должен быть педагог-психолог и учитель-логопед. ИААОП -  единая для всех педагогических работников, но по каждой должности есть свои приоритетные направления, которые наиболее подробно отражаются в календарном планировании и методических разработках.

В каждом периоде бодрствования с малышами организуются  и проводятся  специальные индивидуальные занятия продолжительностью от 3-5 до 7-10 минут, в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей.

Прежде чем проводить развивающее занятие с ребёнком, необходимо учесть и выполнить несколько условий:

• Ребёнок должен быть здоровым, сухим, сытым (после еды - не менее 30-45 минут (во избежание срыгивания).
• Одежда у ребёнка не должна стеснять его движения.
• Заранее должны быть подготовлены необходимые атрибуты.
• Помещение, в котором проводят занятие должно быть хорошо освещённым, теплым, уютным.
• В помещении должна быть тишина.
• Взрослый (педагог) так же должен быть здоровым, в хорошем бодром настроении, с ярко накрашенными губами; с тёплыми руками, без колец, с коротко остриженными ногтями.

Для того, чтобы ребёнок успешно развивался ему нужно не только хорошо есть и спать, но необходимо создавать предметно-пространственную развивающую среду (ППРС). Она должна быть безопасной, доступной, полифункциональной, вариативной, легко трансформируемой, содержательно-насыщенной в соответствии с актуальным уровнем каждого воспитанника.  Но самым главным развивающим фактором для младенца является близкий взрослый.

В условиях Дома ребёнка к личности педагога (близкого взрослого) предъявляются особые требования:

• Он должен быть чутким! Внимательным! Ласковым!
• Его действия/движения во время манипуляций/взаимодействий с ребёнком должны быть аккуратными, замедленными, плавными.
• Речь членораздельная, мелодичная, замедленная, приветливая.
• Во время манипуляций/взаимодействий с ребёнком необходимо разговаривать с малышом, предвосхищать события, комментировать свои действия (даже если ребёнок ничего еще не понимает). Это очень важно для дальнейшего развития малыша, т.к. он видит лицо взрослого, эмоции, артикуляцию, слышит его голос.

Таким образом, при комплексном грамотном сочетании бытовых, социальных, медицинских, педагогических мероприятий, требований создаются благоприятные условия для проживания, воспитания и развития малышей в условиях учреждения.