Факторы успешности первоклассника

Школьная зрелость — это уровень готовности ребенка к обучению в школе (с учетом его индивидуального темпа развития). Речь идет о таких факторах как личностное развитие, эмоциональный интеллект, организация деятельности, речь, внимание, зрительная и вербальная память, восприятие, физическая подготовка. Требования родных к ребенку должны быть адекватны, режим дня и нагрузки выстроены рационально. Взрослые не всегда имеют верные представления о том, каким должен быть успешный первоклассник. Сегодня в моде опережающее развитие, и многие дошкольники оказываются перегружены.

Факторы риска развития дошкольников:

• Сокращение периода дошкольного детства;
• Сверхраннее обучение;
• Отсутствие учета индивидуальных особенностей (темпа развития и темпа деятельности;
• Ограничение контактов со сверстниками (отсутствие прогулок в будние дни);
• Ограничение контактов со взрослыми членами семьи (родителями, родственниками);
• Система неадекватных требований (родителей);
• Стресс ограничения времени и перегрузка;
• Нерациональная организация занятий (занятия в вечернее время);
• Исчезновение игры как ведущего вида деятельности.

Главной целью дошкольной подготовки должно быть гармоничное развитие ребенка. Для реализации данного подхода корпорация «Российский учебник» предлагает серию «Ступеньки к школе» для детей 3-7 лет. Заниматься по этим пособиям могут как педагоги, так и родители, психологи. Серия включает образовательную программу и методические рекомендации. Издания можно использовать в комплексе или по-отдельности. Рассмотрим подробнее направления дошкольной подготовки (соответствующие ФГОС) и то, как они представлены в учебно-методическом комплексе.

Физическое развитие

В большинстве разработок по диагностике физическому развитию и биологическому возрасту не уделяется должного внимания. Однако, если ребенок не готов к статичной нагрузке при сидении за партой или не может выполнять мелкомоторные движения, то учеба в первом классе будет давать ему тяжело независимо от уровня знаний.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Ребенок...

• подвижен, владеет основными движениями;
• может контролировать свои движения и управлять ими;
• владеет тонко-координированными движениями;
• знает и соблюдает правила личной гигиены.

Примеры заданий для диагностики:

• Выполни упражнение «Пальчики здороваются» — сначала одной рукой, потом другой, а затем двумя руками;
• Покажи «зайчика» и «козочку»;
• Дотронься до левого уха правой рукой, закинув руку над готовой («Филиппинский тест»).

• Удержи равновесие, сдвинув стопы, вытянув вперед руки и закрыв глаза («Поза Ромберга»).

Социально-коммуникативное развитие

В первом классе взаимодействие в коллективе выходит для ребенка на новый уровень. Общение является важным ресурсом, и первокласснику нужно уметь распознавать эмоции и выражать свои мысли.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Ребенок...

• легко вступает в контакт и умеет общаться с чужими взрослыми людьми;
• спокойно адаптируется в новой обстановке;
• умеет различать свое настроение и свои эмоции, а также эмоции других детей и взрослых;
• понимает, зачем ребята ходят в школу, осознает себя будущим первоклассником;
• проявляет интерес к новым заданиям, заинтересован в положительном результате.

Примеры заданий для диагностики:

• Посмотри на картинки и скажи, какое лицо надо нарисовать каждому ребенку (веселое, грустное, радостное, удивленное, испуганное).

• Посмотри на картинки и расскажи, что делают и говорят дети.

• Закончи предложения: «Когда я встречаюсь с другими, я говорю ...», «Я говорю „Спасибо“, когда ...», «Если у меня что-то не получается, я прошу помочь ...».

Речевое развитие

Для первоклассника важно владение монологической и диалогической речью, чтобы взаимодействовать со сверстниками и старшими. Помимо коммуникативных навыков при диагностике отдельно проверяется уровень речевого развития.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Ребенок...

• умеет самостоятельно рассказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам;
• способен к простейшему звуковому анализу слов (может выделить звук в начале, середине и конце слова);
• обладает хорошим словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, ответить на вопрос, задать вопрос;
• грамматически правильно строит предложения, правильно использует предлоги, приставки, союзы;
• способен правильно произносить все звуки родного языка.

Примеры заданий для диагностики:

• Составь предложение из следующих слов. 1. надевать, пальто, девочка; 2. бабушка, книжка, читать, внук; 3. стоять, на, стол, с, цветы, ваза. Например: «Сегодня, идти, дождь» — «Сегодня идет дождь».
• Как ты думаешь, какой конец у этой истории? Придумай и расскажи.

Познавательное развитие

Познавательное направление включает множество аспектов. Сюда входят понимание пространственных ориентиров, развитая память, способность сравнивать, умение считать и т.д. Для успеха в школе ребенку нужно владеть базовыми знаниями об окружающих явлениях и предметах и стремиться получать новую информацию.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Ребенок...

• проявляет любознательность;
• обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире;
• способен наблюдать, экспериментировать;
• обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории;
• интересуется причинно-следственными связями;
• знаком с произведениями детской литературы.

Примеры заданий для диагностики:

• Рассмотри картинки. Покажи ту, которая нарисована неправильно, и объясни, почему.

• Закончи предложения: «Весной снег тает, потому что ...», «Вечером на улице зажигаются фонари, потому что ...», «Если принести сосульку домой, ...», «Летом можно бегать босиком, потому что...»
• В домике 5 этажей, по 2 квартиры на этаже — слева и справа. Посчитай лисиц на каждом этаже.

Художественно-эстетическое развитие

Высокий уровень готовности к школе проявляется не только в знании классических детских произведений, но и в умении создавать творческие продукты. Например, устраивать театр теней, собирать фигуры из конструктора, смешивать краски и раскрашивать картины.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Ребенок...

• знаком с подходящими по возрасту литературными произведениями;
• знаком с подходящими по возрасту музыкальными произведениями;
• способен заниматься продуктивной деятельностью (рисование, аппликации, лепка и т.д.);
• способен занимать конструированием.