Дети в старшем дошкольном возрасте обладают обширным запасом представлений об окружающем мире, которые получают благодаря своей активности, стремление задавать вопросы и экспериментировать. Возрастает способность ориентироваться в пространстве.

В данный период развития ребенка происходят качественные изменения в поведении – формируется саморегуляция, то есть дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослым.

Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Эмоционально ребенок переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим нравственным представляем.

Вместе с саморегуляцией у детей формируется самооценка. В ее содержание входит состояние практических навыков и нравственных качеств ребенка, выражающееся в подчинении нормам поведения, установленным в социуме. Самооценка дошкольника в 5-6 лет очень высока, что непосредственно помогает ему осваивать новые виды деятельности без сомнения и страха, уверенно включаться в учебные занятия, выполнять новые виды действий.

Для достижения адекватной самооценки у старших дошкольников обходимо отмечать в равной степений их успехи и неудач и соответственно их оценивать. Дети уже легко могут дифференцировать то, что одобряется и то, что порицается.

Физиологические, психологические и социальные особенности детей старшего дошкольного возраста говорят нам о том, что этот период является самым важным для нравственного развития

Проблемами нравственного развития старших дошкольников занимались такие выдающиеся педагоги, как Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский.

Советский педагог-новатор В.А. Сухомлинский утверждал, что нужно заниматься нравственным развитием ребенка, учить умению чувствовать другого человека, быть внимательным к тем, кто тебя окружает. Педагог говорил о том, что развивать нравственность можно в любом возрасте, но в раннем развитии это воспринимается полнее.

В работах Л.И. Божович была отмечена возрастная динамика изменения образцов, ориентирующих нравственное развитие ребенка старшего дошкольного возраста, и установлены некоторые особенности овладения детьми этими образцами, к числу которых относится реальная практика следования образцам и знакомство с моральными нормами только лишь в опоре на уже сложившиеся у ребенка нравственные чувства и привычки.

Музыкальный педагог Л.Г. Рубинштейн заявлял, что для формирования личности ребенка нужно направить интерес на те моральные свойства , которые обнаруживаются в действиях подопечного. В данном возрасте ребенок постигнет сущность моральных определений, обучится производить их оценку в действиях и поступках окружающих, обучится говорить и подвергать анализу собственные действия.

Таким образом, на протяжении дошкольного возраста происходят существенные изменения в разных направлениях развития личности ребенка(физиологические, психологические, социальные), совершенствуются основные виды его деятельности, активно развиваются психические процессы. Старший дошкольный возраст характеризуется рядом новообразований в развитии ребенка, а также совершенствованием уже имеющихся навыков. Именно этот возраст считается наиболее сенситивными для нравственного формирования личности детей старшего дошкольного возраста.

Педагоги и психологи утверждают, что нравственные представления детей наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Они могут проявляться и в отношении ребенка к самому себе, и в отношении к другим людям. В старшем дошкольном возрасте приобретает важное значение процесс накопления знаний о нормах и требованиях морали. В связи с этим очевидна необходимость организации развития нравственных представлений дошкольников.

Результаты многочисленных научно-педагогических исследований показывают, что в теории и практике педагогики педагогические условия делятся на: психолого-педагогические, организационно-педагогические и дидактические.

Нами были выделены следующие педагогические условия развития нравственных представлений детей в дошкольной образованной организации:

1. Социальная среда и окружение ребенка старшего дошкольного возраста.
2. Учет возрастных и индивидуальных особенностей дошкольника.
3. Активность ребенка в усвоении нравственных представлений.
4. Программное содержание занятий.
5. Профессиональная компетентность педагогов в рамках развития нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.
6. Образовательное пространство ДОО.

Таким образом, соблюдая перечисленные условия, в дошкольной образовательной организации возможно нравственное развитие детей старшего дошкольного возраста.