Учителя начальной школы, склонные к депрессии, оказывают отрицательное влияние на учеников в процессе обучения.

В небольшом проведенном эксперименте приняли участие учителя третьих классов, выказывающие признаки подавленного состояния: плохой аппетит, беспокойный сон, нарушение мышления и двигательную заторможенность. В сравнении их с более уравновешенными коллегами кажется маловероятным то, что они могут создать и поддержать благоприятную творческую атмосферу в классе.

Исследование также показало, что ученики со слабыми математическими способностями выявили тенденцию быть более зависимыми от настроения учителя и общей обстановки в классе. Напротив, более сильных учеников по математике, это не затрагивало.

«Наше исследование доказало, что психологическое состояние учителя - это не только его личное дело. Оно (состояние) потенциально воздействует на процесс обучения учеников» - говорит автор исследований Ли Маклин, докторант психологии Аризонского университета.

Преподавание – это одно из самых напряженных занятий. Не все учителя имеют внутренние ресурсы, чтобы справиться с этим напряжением.

В эксперименте были задействованы восемь школ во Флориде, были вовлечены 27 учителей и 523 третьеклассников. На основании анкетного опроса, проведенного с учителями, оценивался риск наличия депрессивных признаков. Наблюдатели, которые не знали результатов анкетирования, оценивали результаты работы учителей в каждом классе, просматривая  видеозаписи.

Результаты показали, что подверженные психологическим расстройствам учителя, отрицательно воздействовали на учеников, не способных к математике, и наоборот, подобный эффект не был замечен в детских навыках чтения. Исследователи предположили, что учителя начальной школы чувствуют себя более уверенными в преподавании чтения, чем математики. В качестве объяснения таких результатов, указали на недавно введенный новый основной математический учебный план.

Исследовательская работа направлена на поиск взаимосвязи между депрессией преподавателя и уровнем его преподавания. В то же время, сами учителя сталкиваются с проблемами из-за сложного поведения учеников и давлением некоторых родителей, что вызывает стрессы и ухудшение психического состояния учителя. Маклин добавил: «К сожалению, в школах нет систем поддержки психологического комфорта учителей».

Также, Маклин предложил введение в школах «наставнических» программ. Цель их состоит в том, чтобы более опытные преподаватели оказывали психологическую помощь своим молодым коллегам, что благотворно отразилось бы на последних, вдохнуло бы в них жизнь в стрессовые периоды.