Работа проводится в следующих направлениях:

С целью развития предметно-зрительного гнозиса рекомендуются такие задания:

В процессе работы по развитию зрительного гнозиса следует давать задания на узнавание букв (буквенный гнозис). Например:

При устранении оптической дисграфии проводится работа по уточнению представлению детей о форме, цвете, величине. Логопед выставляет фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб, полукруг) различные по цвету и величине. Предлагает детям подобрать фигуры одного цвета, одинаковой формы и величины, одинаковой по цвету и форме.
Предлагаются задания на соотнесение форм фигур и реальных предметов (круг – арбуз, овал – дыня, треугольник – крыша дома, полукруг – месяц), а так же цвета фигур и реальных предметов.
Для развития зрительной памяти используются следующие виды работ:

При устранении оптической дисграфии необходимо уделить внимание работе по формированию пространственных представлений и речевому обозначению пространственных отношений.
Пространственные ориентировки включают два вида ориентировки, тесно связанных между собой: ориентировку в собственном теле и в окружающем пространстве.
Дифференциация правого и левого возникает сначала в первой сигнальной системе, а затем развивается при возрастающем взаимодействии со второй сигнальной системой. Первоначально закрепляется речевое обозначение правой руке, а затем – левой.
Развитие ориентировке в окружающем пространстве проводится в следующей последовательности:

Предлагается взять правой рукой книгу и положить ее возле правой руки, взять левой рукой тетрадь и положить ее возле левой руки. «Где находится книга, справа или слева от тетради?»
Дальше выполняются задания по инструкции: положить карандаш справа от тетради, ручку слева от книги; сказать, где находится ручка по отношению к книге, тетради.