Интеграционные процессы в коррекционной педагогике — явление сложное и многостороннее, требующее анализа медицинской, психологической и дефектологической позиции. Перспективность интеграции зависит от готовности и умения родителей обеспечивать поддержку обучения ребенка в массовых образовательных учреждениях.

Формы включения родителей в интеграционный процесс

В рамках концепции интеграции детей с особенностями психофизического развития выделяют две формы вовлечения родителей в обучающий процесс. С одной стороны, родители снабжаются коррекционными программами и проходят обучение необходимым методам с их последующим самостоятельным использованием в домашних ситуациях.

Кураторство со стороны дефектологов проводится в форме консультаций, во время которых родители получают рекомендации по ходу коррекционных мероприятий. Данные «родительские программы» направлены не только на специальные развивающие методы и приемы, но, в первую очередь, на социальную интеграцию ребенка с особенностями развития. При этом  полноценно формируется сенсорная интеграция, которая у детей с ОВЗ может иметь специфическое развитие.

Вторая форма включения родителей в интеграционный процесс затрагивает поведение родителей, способного стать причиной возможных вторичных нарушений и проблем в дальнейшем развитии ребенка с ограниченными возможностями. В таких случаях целью консультаций становится изменение поведения родителей. Часто беседы неэффективны, необходим специальный целенаправленный тренинг.

Метод индивидуального тренинга

В 1976-1977 годах Мюнхенском детском центре были разработаны и апробированы «Метод индивидуального тренинга» и «Метод группового тренинга для родителей». Метод группового родительского тренинга предполагает собой обмен опытом родителей, имеющих похожие проблемы.

Решить проблемную ситуацию помогают ролевые игры и их дальнейшая тщательная интерпретация. Тем самым ведется теоретическая и практическая подготовка родителей к индивидуальному тренингу, который проходит в помещении для наблюдений, где родители с ребенком находятся в проблемно инсценированной ситуации. Специалист наблюдает за реакцией родителей, располагаясь за полупрозрачным зеркалом; ситуация записывается на видеокамеру и затем обсуждается, после чего делаются соответствующие выводы и даются рекомендации.

Непосредственное вовлечение родителей в интеграционный процесс происходит тогда, когда нейтрализуются проблемы:

• нарушение интеракций между родителями и ребенком;
• отрицательное восприятие ребенка родителями;
• стрессовая перегрузка родителей.

Результатом проведенной работы должно явиться умение и желание родителей обучать ребенка в массовых образовательных учреждениях, стремление и готовность квалифицированно помогать своему ребенку в процессе обучения. Родители и близкие детей с особенностями психофизического развития, должны быть полноправными участниками процесса интеграции. Однако для этого необходимо наличие гармоничных отношений внутри семьи. Добиться этого можно нетрадиционным способом: с помощью домашнего питомца. Ребенок и кошка, ребенок и собака — сочетание, которое создаст баланс в семейных отношениях надолго.