Подготовка к труду является одной  из важнейших задач в общественной адаптации детей раннего возраста, она направлена на достижение социального комфорта и обеспечивает наиболее полную интеграцию в общество, а также  способствует улучшению их морально–психологического состояния.

Цель программы – учить выполнять коллективные и индивидуальные  поручения,  развивать у ребят положительное отношение к труду,  воспитывать умение договариваться  с помощью взрослого о распределении обязанностей, позаботиться о своевременном завершении группового задания.

Оценивая процесс трудового воспитания, следует отметить его жизненную необходимость, направленность на удовлетворение повседневных потребностей. Приобщению детей к труду в ранние годы большое значение придавали такие великие педагоги: Крупская Н.К., Коменский Я.А., Ушинский К.Д., и др. Крупская Н.К. указала, что детский труд с самых ранних лет может послужить при целесообразном его применении важным условием нравственного и интеллектуального развития подрастающего поколения.

При выполнении несложных трудовых обязанностей  дети чувствуют себя равными членами детского общества и семейного коллектива. Через труд они впервые устанавливают связь с окружающими их людьми, понимают свои обязанности по отношению к ним. Ребенок узнает цену заботам о себе и приобретает умение заботься о своих близких. Большое значение придается продолжительным обязанностям по самообслуживанию и близкому к нему бытовому труду. Это важно, потому что постоянные задачи повышают чувство ответственности, дают возможность ребятам ощутить значение своего труда для окружающих, повысить самооценку, формируют необходимую  привычку к трудовому усилию.

При формировании трудовых  навыков главную роль должны выполнять специальные упражнения и дидактические игры. По мнению специалистов, занятия должны включать в себя следующие этапы:

• игра с куклой или другими игрушками;
• показ действия педагогом;
• совместные действия педагога с  детьми;
• поэтапные самостоятельные действия  детей.

Занятия по воспитанию трудовых навыков должны носить игровой характер. Их особенность состоит в том, что задание детям предлагается в игровой форме. Они, играя, не подозревают, что овладевают какими-то знаниями и умениями,  учатся культуре общения друг с другом.

Обязательно проводятся  игры с игровым персонажем, например Незнайка. Незнайка приходит в гости к ребятам с грязными руками, им нужно помочь Незнайке в выборе предметов (мыльница, мыло,  полотенце и др.); далее научить гостя, делать «мыльные перчатки».

Дидактические игры и занятия дадут  положительные последствия  при соблюдении дидактических принципов:

• Главным является принцип активности и посильной самостоятельности.
• Принцип познавательной выразительности.
• Принцип наглядности.
• Принцип вариативности.
• Принцип поэтапности.

Поэтапное обучение, использования дидактических игр и игровых приемов, развитие  мелкой моторики и психических процессов, приводит к самостоятельности в трудовых навыках у большинства дошкольников, формируются и развиваются социально значимые личностные качества: коллективизм, ответственность, практичность, самостоятельность, организованность, сопереживание окружающим.