Работающие в образовательных организациях специалисты: педагоги, педагоги-психологи, учителя-логопеды, социальные педагоги отмечают значительное увеличение количества детей, нуждающихся в психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. Это ставит перед специалистами психолого-медико-педагогической комиссии (далее ПМПК) и педагогами образовательных организаций задачу объединения усилий с целью наиболее эффективной реализации коррекционно-развивающей работы, обучения, воспитания и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). Данную задачу может решить, тесное взаимодействие ПМПК и психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации (далее ПМПк (ППк)).
В нормативно-правовых документах последних лет (приказ Мин­обр­науки России от 20 сентября 2013 года № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии», письмо Минобр­на­уки России от 11 марта 2016 года № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ», письмо Минобрнауки России от 23 мая 2016 года № ВК-1074/07 «О совершенствовании деятельности психолого-медико-педагогических комиссий») подчеркивается необходимость взаимодействия ПМПК и ПМПк (ППк). ПМПК и ПМПк (ППк).

ПМПК и ПМПк - это две схожие аббревиатуры, двух разных по составу, формированию, задачам и осуществляемой деятельности, образовательных структур. Общее у них одно - помощь детям с проблемами в обучении освоить образовательную программу.

ПМПК – организация, в состав которой входят специалисты психолого-педагогического профиля для выявления детей с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении, проведения их комплексного психолого-медико-педагогического обследования и подготовки по результатам обследования рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи и организации обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или изменения ранее данных рекомендаций. ПМПК функционирует на региональном или муниципальном уровне и решает задачи по сопровождению детей с ОВЗ и детей, нуждающихся в психолого-медико-педагогической помощи.

ПМПк – это психолого-медико-педагогический консилиум образовательной организации является одной из форм взаимодействия руководящих и педагогических работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, с целью создания оптимальных условий обучения и воспитания, развития, социализации и адаптации, обучающихся по средствам психолого-педагогического сопровождения.

Одна из задач деятельности ПМПк это предупреждение неуспешности обучающихся.

Чтобы получить более полную информацию об обучающемся, необходимо провести медицинскую, социально-психологическую и педагогическую диагностику и рассмотреть в комплексе соответствующие данные специалистов. Школьные психолого-медико-педагогические консилиумы призваны своевременно выявлять проблемы адаптационного характера и намечать пути преодоления негативного влияния внешних факторов на успешность обучения.

Наличие большого числа многоплановых психолого-педагогических проблем связано не только с недостатками в работе педагогических коллективов образовательных организаций. Гораздо более значимыми факторами чаще являются ослабленное здоровье и семейно-бытовые сложности, которые сказываются на снижении учебной мотивации, и, как следствие, на трудности в усвоении образовательной программы.

ПМПк (ППк) является одной из форм взаимодействия специалистов образовательной организации, объединяющихся для обеспечения качественного образования и эффективного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с трудностями в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации; воспитанников с ОВЗ и инвалидностью. В задачи деятельности ПМПк (ППк) входит проведение углубленного диагностического обследования, направление ребенка на ПМПК и определение сроков его повторного обследования ПМПК, разработка и реализация адаптированной образовательной программы, реализация рекомендаций, данных ПМПК, оценка эффективности коррекционно-развивающей работы с ребенком. Таким образом, ПМПк (ППк) выполняет тактические задачи по психолого-педагогическому сопровождению детей с ОВЗ и детей, нуждающихся в психолого-медико-педагогической помощи.

Взаимодействие ПМПК и ПМПк (ППк) позволяет ориентироваться на реальные проблемы и потребности, обучающихся с отклонениями в развитии. Оно начинается с момента направления ребенка на ПМПК об­ра­зовательной организацией или пред­ъявления родителем (законным ­представителем) заключения ПМПК в образовательную организацию и осуществляется по следующим направлениям.

1. Психолого-медико-педагогическое обследование детей, имеющих трудности в обучении, развитии и социальной адаптации. В том случае, когда ребенок ни при каких усилиях педагогов не может освоить программу обучения, когда специалисты ПМПк (ППк) приходят к выводу, что учреждение не в состоянии решить сложные комплексные проблемы ребенка, оказать ему адекватную помощь в данной образовательной организации, возникает необходимость пройти обследование на ПМПК.
Ребенок направляется на ПМПК при необходимости углубленной диагностики; в случае, если ПМПк (ППк) не приходит к общему мнению; если родители (законные представители) не принимают решение и рекомендации ПМПк (ППк); если возникают конфликтные и спорные ситуации между родителями (законными представителями) и педагогами. Во всех случаях ПМПк (ППк) готовит и передает для ПМПК заключение ПМПк (ППк), специалистов и педагогическое представление (характеристику) на ребенка.

2. Участие специалистов ПМПК в ПМПк (ППк) (при необходимости).
При возникновении трудностей в работе ПМПк (ППк) образовательной организации, возможно дистанционное или очное участие специалистов ПМПК в заседаниях консилиума, помощь специалистов ПМПК в анализе документов ПМПк (ППк), совместная деятельность по разработке коррекционного компонента адаптированной образовательной программы.

3. Создание специальных условий для получения образования детьми с ОВЗ, оказание помощи детям, нуждающимся в психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. При подаче родителем (законным представителем) заключения ПМПК в образовательную организацию специалисты ПМПк (ППк) и администрация образовательной организации анализируют рекомендации комиссии, обеспечивают создание специальных образовательных условий, определяют и согласовывают особенности организации образовательной деятельности. Заключение ПМПК задает для специалистов образовательных организаций основные направления и содержание коррекционно-развивающей работы, адаптированных образовательных программ, определяет выбор средств, методов, приемов, форм работы, на основе которых разрабатываются критерии оценки, планируемые результаты работы.

4. Оценка эффективности созданных специальных условий для получения образования. В соответствии с Положением о психолого-медико-педагогической комиссии, утвержденным приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 года № 1082 ПМПК может проводить мониторинг учета данных рекомендаций. ПМПк (ППк) предъявляет информацию о созданных в образовательной организации условиях для получения образования ребенком, а также проводит динамические обследования ребенка с целью оценки эффективности созданных условий и оказанной психолого-медико-педагогической помощи.

5. Оказание специалистами ПМПК методической помощи педагогическим работникам образовательных организаций.

ПМПК, имея в своем составе высококвалифицированных специалистов (педагогов-психологов, учителей-дефектологов, учителей-логопедов, социальных педагогов), проводит методические мероприятия для педагогических работников образовательных организаций, в том числе членов ПМПк (ППк), а также распространяет методические материалы по оказанию помощи детям, имеющим трудности в развитии, обучении и социальной адаптации. Взаимодействие ПМПК и ПМПк (ППк) образовательной организации осуществляется на договорной основе.

Таким образом, ПМПК и ПМПк (ППк) образовательной организации являются двумя необходимыми взаимосвязанными звеньями в решении задач, связанных со своевременным выявлением детей группы риска, психолого-педагогическим, медицинским и социальным сопровождением детей с ОВЗ, детей, имеющих трудности в развитии, обучении и социальной адаптации, оказанием адресной помощи всем участникам образовательного процесса (детям, педагогам, родителям).

Список литературы:

1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе, (серия Практическая психология в образовании) - М.: Совершенство, 1997.
2. Деятельность специалистов сопровождения при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в образовательное пространство: методические материалы для специалистов сопровождения: учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов-психологов, тьюторов и социальных педагогов образовательных организаций. (Серия «Инклюзивное образование детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях») / О.Г. Приходько, H.M. Назарова, Е.В. Ушакова, А.А. Гусейнова и др. – М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2014.
3. Калягин В.А., Матасов Ю.Т., Овчинникова Т.С. Как организовать психологическое сопровождение в образовательных учреждениях. – СПб.: КАРО, 2005.
4. Методические рекомендации по организации и содержанию коррекционно- развивающего обучения в условиях общеобразовательных учреждений. Начальная школа №29 август 1997. Еженедельное приложение к газете "Первое сентября".
5. Могилевская В.А. Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме//Завуч нач. шк.-2007- №4.
6. О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2006.- №1.
7. О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения // Письмо Мин. Обр. РФ от 27.03.2000 № 27/901/6.
8. Олтаржевская, Л.Е. Психолого-педагогический консилиум: от А до Я: методическое пособие для педагогических работников общеобразовательных организаций. М.: ПАРАДИГМА, 2016.
9. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / Под ред. М.М.Семаго. — М., 1999.
10. Психолого-медико-педагогическая консультация. Методические рекомендации. / Под ред. Л.М. Шипициной. – СПб: Институт специальной педагогики и психологии им. Р. Валленберга, 1999.
11. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. - М., 2003, гл. 6.
12. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребёнка. – СПб, 1998
13. Семаго М.М., Ахутина Т.В., Семаго Н.Я., Светлова Н.А., Береславская М.И. Рабочая книга психолого-медико–педагогического консилиума. Методическое пособие и рабочие материалы для деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов и консультаций. – М., 2000.
14. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2003.
15. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. — М., 2005.