Сначала хотелось бы в общем разобраться, какие дети ходят на логопедические занятия. Туда ходят, как правило дети с речевыми нарушениями. А как мы знаем речь таких детей характеризуется следующими особенностями:

- она не соответствует возрасту говорящего;

- не является диалектизмом, безграмотностью и выражением незнания языка;

-связана с отклонениями в функционировании психофизиологических механизмов;

-носит устойчивый характер и самостоятельно не проходит.

Также наличие нарушений  речи, влияет на развитие ребёнка. Он может испытывать трудности с пониманием разговорной речи, а также, может испытывать трудности с выражением своих мыслей словами. Что в свою очередь сказывается на обучении и эмоциональном состоянии.

Исходя из личного опыта работы, я замечаю, что с каждым годом контингент детей идущих на занятия к логопеду, стал более тяжёлым. Если раньше из 100% детей, с которыми я проводила диагностику, 80% зачислялись на логопедические занятия, то сейчас примерно из такого же количества на занятия зачисляются 30-40% .

Конечно, хочется упомянуть и о том, что естественно все ребята, которые ходят ко мне на  занятия, получили консультацию невролога и при необходимости проходят лечение. Также часть детей получает логопедический массаж. Но этого мало для комплексной помощи.

Поэтому возросла необходимость в совершенствовании своих занятий, а именно во внедрении в них чего-то более нового и эффективного.

Обновив свои знания и изучив огромное количество разной логопедической литературы, я тоже решила попробовать поработать над нейромоторными функциями.

Как всем уже известно, речь тесно связана с движением. Во первых, движение, способствует развитию моторики, координации и силы мышц, что в свою очередь влияет на артикуляцию и произношение звуков.

Ведь наш организм с рождения развивается моторно начиная с крупной моторики, затем мелкой и после артикуляционной. А как показывают исследования многих авторов и моих личных наблюдений, практически у всех детей с нарушениями речи, за исключением единиц, есть те или иные нарушения в моторной сфере. А именно , если у ребёнка плохо работают мышцы артикуляционного аппарата, то, соответственно и мелкая моторика страдает. Также как и при нарушениях в мелкой моторике, страдает крупная моторика. Получается всё взаимосвязано. И при выпадении одного из структурных компонентов моторики нарушается нормальный процесс работы.

Именно поэтому я решила использовать на групповых занятиях нейроупражнения.

Они устраняют мышечное напряжение, улучшают проводимость нервных импульсов к коре полушарий мозга, развивают способность к удержанию внимания, помогают синхронизировать деятельность правого и левого полушарий, укрепить память, концентрацию и самоконтроль. Это  безусловно очень важно нам, как логопедам, на своих занятиях с детьми имеющими особенности в развитии речи.

Практика показывает, что выполнение нейромоторных упражнений на логопедических занятиях даёт положительную динамику и также повышает мотивацию у детей, что конечно очень важно для успешной коррекции звукопроизношения.