Получите полезные материалы для работы!
Более 22 000 пособий.
Бесплатный доступ навсегда,
сразу после регистрации!
В логопедии есть понятие автоматизации звука. Применительно к формированию или коррекции речевых навыков у ребенка – это наработка комплексной способности распознавать звук на слух, узнавать его в слове, а также свободно и правильно произносить в различных позициях.
Хорошо, когда речевое развитие детей отслеживают профессионалы. Но решение некоторых проблем вполне по плечу и родителям, вооруженным знаниями.
Овладение любым речевым звуком – процесс стадиальный. Сперва нарабатывается изолированное произношение, происходит его уточнение и постановка. И родители вряд ли смогут помочь ребенку, если сами не знают, каким образом конкретный звук формируется.
ВАЖНО! Возрастные затруднения с произношением задненёбных (заднеязычных) согласных звуков Г, К и Х – во многом естественны. Даже просто активировать корень языка и скоординировать его взаимодействие с задней частью нёба для малыша бывает непросто. Ведь за пределами речевой деятельности мышечная моторика в этой части ротовой полости имеет, в основном, рефлекторный характер и не требует осознанного управления.
Артикуляция – это и есть управление условиями, необходимыми для произнесения звука. В процессе автоматизации вырабатываются устойчивые шаблоны взаимодействия частей речевого аппарата. Это избавляет говорящего от необходимости постоянно контролировать процесс артикуляции, она фактически программируется.
В «зоне Брока» коры головного мозга отдаются команды, после чего необходимые условия для произнесения конкретного звука в конкретной позиции – воспроизводятся автоматически.
Это касается не только «препятствий» во рту и общей конфигурации ротовой полости, но и характеристик воздушной струи, а также состояния голосовых связок, которые используются для формирования гласных и звонких согласных.
Теперь конкретно о звуке Г. Предшествующим этапом при его постановке должно быть освоение звука К, поскольку с точки зрения артикуляции они очень близки:
Отличие заключается в участии голоса и характеристиках выдоха. В дополнение к указанным условиям, при произнесении звука Г:
Особенности артикуляции Г’ (мягкого звука):
ВАЖНО! Артикуляция звука Г в связке с другими последующими звуками – немного сложнее, чем его же, но изолированного. Любой следующий за Г звук определяет, какую форму принимают губы, а гласные дополнительно влияют на расстояние между резцами.
Возможные отклонения и нарушения, при которых настоятельно рекомендуется обратиться к логопеду:
Причинами гаммацизма и парагаммацизма могут быть как недостаточное развитие мускулатуры языка, так и врожденные особенности строения нёба. Иногда за этими дефектами речи стоят патологии фонематического (распознающего звуки) и физического слуха или нарушение иннервации языка. Таким образом, оставлять эти речевые дефекты без внимания нельзя. Наряду с логопедом, проблема может попадать в сферу компетенции педиатра или невролога, а также других медицинских специалистов.
В этом упражнении ребенку предлагается прослушать, запомнить и проговорить различные слоги и их последовательные сочетания. Соблюдается переход от простого к сложному.
Сочетание Г с гласными звуками:
Слоги с участием других согласных:
Для Г’ (мягкого звука):
Слушать и отчетливо повторять, выделяя Г:
Для Г’ (мягкого звука):
ВАЖНО! Необходимо объяснять ребенку любое непонятное ему слово, тем самым расширяя его лексический запас и придавая процессу «тренировки» осмысленность. То, что малышу понятно, лучше им запоминается.
Слушать и повторять, выделяя Г:
Для Г’ (мягкого звука):
Слушать и повторять следующие слова:
Слова с Г’ (мягким звуком): трагедия, легенда, загиб, ангина, ноги, гигиена, георгины.
Большинство учителей-логопедов и логопедов-дефектологов рассматривают понятия «закрепление» и «автоматизация» как тождественные.
Иногда под закреплением звука понимается сам ступенчатый рабочий процесс всестороннего освоения фонетической единицы, а под автоматизацией – достигнутый комплексный результат.
Суть в том, что под закреплением (автоматизацией) подразумевается прохождение через последовательный комплекс разнообразных речевых упражнений, которые помогают ребенку надежно усвоить относительно хрупкий поставленный звук.
Каждый новый фонетический образ или идеомоторный (артикуляционный) шаблон – в особенности хрупки, если уточнению и постановке правильного звука предшествовало избавление от его дефектного варианта.
Важный аспект закрепления речевого звука заключается в необходимости «обкатать» его употребление в различных произвольных словосочетаниях и предложениях, как это и происходит в живой речи. Далее будут приведены примеры таких упражнений.
Примеры: огромный город, громкий голос, чугунная ограда, горные луга, прогноз погоды, гребни гор, игра органиста, пергаментная бумага, гроздья винограда, гнилая груша, гоголь-моголь и т.д.
Чистоговорки – это легко запоминающиеся шуточные подобия детских стишков или считалочек, которые хорошо подходят на роль упражнений. Чистоговорки начинаются с повторения нескольких слогов, где внимание акцентируется на закрепляемом звуке.
Сочинять чистоговорки самостоятельно – это хороший способ для родителей творчески подойти к развитию речи ребенка. Лучше, если они будут хоть немного осмысленными. Вот несколько примеров.
Заключение
Звук Г – далеко не единственный, вызывающий затруднения у маленьких детей. Занимаясь с ребенком, надо помнить, что речь взрослого должна быть четко интонирована, а внешние особенности артикуляции – хорошо различимы.
Не следует повторять за малышом дефектные образцы звукоряда. Образцы правильной речи полезно показывать несколько раз. Речь ребенка рекомендуется стимулировать вопросами.
