Краткое разъяснение основных педагогических идей Монтессори

Монтессори метод – это один из самых распространенных педагогических подходов не только к обучению, но и к целостному воспитанию личности.

Cистема сенсорного воспитания Марии Монтессори

Мария Монтессори верила, что интеллект ребенка и его знания о мире всегда берут начало в органах чувств.

Проблема формирования личностной готовности к школе старших дошкольников с речевыми нарушениями

Работа может быть рекомендована педагогам-психологам и учителям-логопедам, работающим с детьми данной категории, а также всем изучающим возрастную и специальную педагогику.

Конспект занятия по дифференциации звуков [с]-[ш]

Занятие разработано для закрепления звуков [с] [ш] и их дифференциации.

Конспект занятия в подготовительной логопедической группе ДОО «Дифференциация звуков в,вь и ф,фь. Буквы В и Ф»

Дифференциация звуков в,вь и ф,фь. Буквы В и Ф.

Особенности развития пространственно-временных представлений у детей с экспрессивной алалией

В статье рассматриваются особенности понимания и употребления в устной речи пространственно-временных представлений детьми с экспрессивной алалией.

Особенности развития импрессивной речи детей 4-5 лет

Важной задачей работы логопеда с дошкольниками с моторной алалией является развитие импрессивной речи.

Методические рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики

Этапы проведения гимнастики. Особенности проведения артикуляционной гимнастики в каждой возрастной группе.

Развитие памяти обучающихся с ТНР

Тесная связь между нарушениями речи и другими сторонами психического развития детей обуславливает некоторые специфические особенности памяти.

Содержание коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста с нарушением зрения при дизартрии

Коррекционная работа с учащимися начальных классов должна осуществляться в условиях естественного педагогического процесса.

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с РАС

Деятельность специалистов, сопровождающих детей с РАС.

Особенности просодической стороны речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи

В статье анализируются особенности просодической стороны речи.

Автоматизация звука «Р» с использованием игровых технологий В.В. Воскобович

Цель: автоматизация звука [р] в речи.

Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте и особенности его применения в коррекционной школе

Основные принципы аналитико-синтетического метода отрабатывались в общеобразовательной школе.

Оказание логопедической помощи детям с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью

В тесной связи с грубыми нарушениями интеллекта у умеренно умственно отсталых детей находится глубокое недоразвитие речи.

Формирование орфографических умений и навыков у обучающихся коррекционной школы

Умение ребёнка объяснить свои действия повышает регулирующую функцию речи.

Развитие слухового восприятия у детей с ОНР

Одновременно с постановкой звуков следует начинать работу по развитию у учащихся слухового восприятия и звукового анализа.

Подгрупповое логопедическое занятие «Дифференциация звуков [С]-[С']»

Подгрупповое логопедическое занятие.

Использование педагогических технологий для развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Формирование связной монологической речи является одной из важнейших задач логопедической работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.

Звуковая культура речи. Звук [Р], [Р']

Цель: Упражнять детей в чётком и правильном произнесении звука Р (изолированно, в чистоговорках, в словах).

Повышение эффективности обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в работе учителя-логопеда

Задача учителя-логопеда сделать непосредственно образовательную деятельность интересной игрой.

Результаты и применение комплексной коррекционно-развивающей программы по развитию графо-моторных навыков у детей 6-7 лет с ОНР

Приведена структура построения Программы, примеры упражнений, игр для коррекции моторной недостаточности и развитии графических навыков.

Играем, говорим, размышляем: программа по речевому развитию дошкольников

Цель программы: Создать условия для развития речи и коммуникативных навыков детей.

Педагогический проект «Слова – наоборот» по обогащению словарного запаса у старших дошкольников с ОНР

В процессе поиска слова дети с ОНР часто теряют цель задания, противопоставляют слова по несущественным, ситуативным признакам.