Что такое «познавательная деятельность» или, почему ребенок медленно думает

Почему одни дети всё схватывают на лету, а другим необходимо многократное повторение одного и того же?

Структура и содержание СИПР для детей с ТМНР

Одним из главных направлений в образовании обучающихся с ТМНР является улучшение образовательных и социальных возможностей, через составление для них СИПР.

Особенности работы учителя дефектолога

Процессы интеграции предполагают разнообразные вариативные формы включения детей с ОВЗ в среду сверстников.

Характеристика и причины алалии

Алалия - одна из тяжёлых и стойких форм патологии речевой деятельности.

Особенности и принципы построения урока в системе коррекционно-развивающего обучения

Главным объектом оценивания становится процесс деятельности. Основанием оценки, при этом, становится критерий относительной успешности.

Специфические трудности обучения детей с ЗПР младшего школьного возраста

В современном значении под термином “задержка психического развития” понимаются синдромы отставания развития психики в целом или отдельных её функций.

Дидактические игры и словарная работа на уроках русского языка и чтения с умственно отсталыми детьми

В процессе игры у детей вырабатывается привычка мыслить самостоятельно, сосредотачиваться, проявлять инициативу.

Использование игровых приемов в обучении детей с тяжелой умственной отсталостью

В последние годы большое внимание уделяется обучению и воспитанию детей, нуждающихся в особых условиях.

Организация индивидуальной коррекционно-речевой работы в процессе групповых занятий

Воспитание правильной и чистой речи рёбенка - одна из важнейших задач в общей системе работы по развитию речи детей дошкольного возраста.

Неговорящий ребёнок - развитие понимания речи

Основная задача – накопление пассивного словарного запаса детей: слова–предметы и слова–действия, а также слова, обозначающие некоторые явления и состояния.

Этиология нарушений речи у детей

Проблема этиологии речевых нарушений прошла тот же путь исторического развития, что и общее учение о причинах возникновения болезненных состояний.

Индивидуализация коррекционной-логопедической работы с детьми с ОНР

Основным принципом личностно-ориентированной системы обучения является признание индивидуальности ребенка, создание необходимых и достаточных условий для его развития.

Организация системы учёта достижений учащихся в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи

Образовательный Стандарт ориентирует учебно-воспитательный процесс на результаты образования, определяемые с учетом цели образования.

Методические рекомендации по обучению диалогической речи слабослышащих учащихся

Язык слов усваивается детьми с нарушенным слухом в процессе живого непосредственного общения и здесь диалог имеет первостепенное значение.

Коррекционно-педагогическая работа с детьми с ДЦП

Контингент учащихся в нашей школе-интернате с опорно-двигательными нарушениями с каждым годом растет.

Нейрокоррекция и её роль в работе учителя-дефектолога

Чтобы помочь детям скорректировать имеющиеся нарушения, оправдано применение нейропсихологических методик в работе учителя-дефектолога.

Направления коррекционной работы учителя-дефектолога

Данные направления работы не являются этапами коррекционных занятий. На каждом из занятий используются игры и упражнения разных направлений (от четырех до шести направлений).

Трудности формирования графических навыков у детей с ТМНР

Графические навыки относятся к сенсорным навыкам человека, тесно связаны с его учебной деятельностью и обслуживают процесс письменной речи.

Интерактивная книга для детей с ОВЗ

Одним из главных нарушений, которые препятствуют успешной адаптации и социализации детей с ОВЗ, является недостаток коммуникативных навыков.

Речевые разминки как средство совершенствования техники чтения и обогащения речи школьников

Важнейшей стороной техники чтения является правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава.

Формирование учебной мотивации у обучающихся с тяжелой степенью умственной отсталости через эффективные методы и приемы воздействия

В современном обществе в образовании происходят значительные изменения.

Какие особенности могут быть у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)?

Иногда дети с РАС отличаются от других детей настолько мало, что их особенности заметны только специалистам.

Эффективность развития мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями по средствам декоративно-прикладного искусства

Одна из важных задач в области народного образования – эстетическое воспитание подрастающего поколения.

Обучение письму младших школьников с ОВЗ в букварный период

При обучении письму умственно отсталых школьников важно их научить правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова.